音樂教學與素質教學關系研究

摘要：素質教育的背景下，要求學生對于音樂的學習不單單是停留在技術的基礎之上，加強對于學生的素質教育已經顯得迫在眉睫。素質教育的核心就是培養學生對于審美能力的認知，以及文化底蘊的培養。因此最為教師應該從引導學生創造性的思維，鍛煉和培養學生獨立思考的能力，讓學生在實踐中客觀準確地認識自己，發揮好創新式教學的優勢，以提高學生的音樂鑒賞能力和實踐能力。

關鍵詞：素質教育；音樂教學；創造性思維；方法

音樂的教學也是素質教學理念中著重改造的一門學科，音樂的素質教學由于自身的學科特點，擁有著獨特的藝術教育功能。對于發展學生的德智體美勞等發揮著積極的作用，這也是對于學生全面發展綜合素質的一種體現。各個學校應該重視學生的全面發展，不僅在音樂課程的設備上要與時俱進，同時還要努力讓學生從意識形態上認識到素質發展的重要性和必要性學校要加強對這方面內容的重視，采取積極有效的措施提高音樂教學的質量，為學生以后的發展打下堅實的基礎。

1音樂教學對于學生發展的重要性

音樂教學對于學生來說雖然不是應試教育的必修考察內容，但是對于學生的綜合素質發展有著重要的作用。

1.1音樂教學有利于學生思維能力的鍛煉，有助于創新精神的培養

不管是天才還是普通人，人的思維都可以分為兩種方式，那就是形象思維和邏輯思維。這兩種思維的模式互相補充，相輔相成，沒有完全屬于邏輯思維的人，也沒有完全屬于形象思維的人，因為這兩種思維方式構成了一個人的綜合素質。相反，如果說將這兩種思維方式硬生生地分開，就會促成一種不良的思維方式。音樂教學的主要目的就是培養學生形象化的思維方式，在音樂課堂的教學中應該以培養學生的藝術鑒賞能力和審美能力。可以說教學的過程也是一種思維鍛煉的過程，因為學生在其他專業課上學習內容需要更多的是邏輯思維，因此音樂課堂對于學生來說是一個很寶貴的形象思維鍛煉的過程。在這一個思維鍛煉的過程中學生需要充分發揮自己的想象力和創造力，爭取打破常規的思維模式，進一步解放思像、突破一切束縛與牢籠。通常在這樣的情況之下，才會有利于創新精神的迸發和靈感的突發奇想。

1.2音樂教學有利于幫助學生形成良好的情感

對于藝術有著濃厚底蘊大師或者是學者們都會強調藝術無國界，而音樂也正是這樣的，音樂能夠加強人與人之間的交流和溝通，世界上沒有任何其他一門學科能夠像音樂這樣能夠讓人們感受到溫暖。隨著城市化進程的加快，人們的生活水平得到了提高，但是人與人之間的來往越來越少，這樣就給社會帶來了一個較為嚴重的社會現象，那就是人情的冷漠。這樣的環境顯然是不利于孩子們的成長，孩子的性格決定了他一生的價值觀念的形成。所以教師們應該加強學生們這一方面的重視，為學生們提供一個有利于形成健康的情感世界的環境和氛圍。音樂教學正是一個很有效的輔助手段，因為這種氛圍的教授不是老師口頭講述就可以達到的，在這一點上音樂教學的手段能夠很好地彌補傳統講述式教學的缺陷。

1.3音樂教學有利于提高學生的綜合素質

音樂教學可以在潛移默化中加強學生對于藝術的審美能力和認識理解，而這一點正是一個人綜合素質的體現。通過就像一泓清泉，凈化著人們的心靈，學生在音樂課堂上學到的不僅僅只是一門學科，而是連帶著引發學生對于未來的思考，以及全面多方位地認識自己的人生觀、價值觀。這是音樂教學所帶來的潛在作用，有助于提高學生的思想境界和道德情操，將素質教育的理念真正的體現在教學中。時代的要求，需要學生們不再只是停留在書本上的學習，而是從素質教育的根本出發。為國家培養新一代復合型的高素質人才。

2素質教育背景下如何加強中學音樂教學分析

2.1以素質教育思想為指導思想，進行創造性的教學

素質教學中最重要同時最難培養的就是學生的創新能力，教育部門應該加強對于學生的音樂教育，重視開發學生的創新思維。在創新過程的培養中，首先是要激發學生的興趣和熱情，因此在實際的教學過程中學生們應該努力為學生營造一種良好的學習氛圍，讓學生們感受學習音樂的樂趣。無論是學習哪一門課程，意識形態上的重視都是前提，只有首先讓學生們體會到音樂的藝術魅力，從心底里喜歡它，甚至是愛上它，才能會有后面一系列的良性的積極作用，比如說像培養學生進行獨立思考的習慣，引發學生自主地進行學習。經濟社會的不斷向前發展，社會對于人才的需求量和質量也是越來越高，新一批具有創新精神的高素質綜合性人才需要被培養出來。這就要求我們必須實施以培養創新精神為核心的素質教育，大力開發學生的創造、想象能力，讓學生自己去實踐、去創造音樂。

2.2保證教學課程的前提下，提高學生的音樂鑒賞能力

對于學生來講，完成學業是他們必須完成的任務，基本的教學內容還是要在規定的學時之內完成。為了保證學生在不耽誤規定課程的學習的基礎之上，再進行特定的音樂教學，就需要教師們在課前認真備課。制定科學的備課計劃，用學生容易接受的方式進行講授，另外在音樂基礎知識的教學上可以適當地調節鑒賞課的時間，在學生學習書本上的理論知識的同時，也在枯燥乏味的課堂之余潛移默化地提升自己的藝術鑒賞水平。并且學生的認知和接受水平都會存在一定的差異，這就要求教師們能夠了解學生的個體差異，做到因材施教。

2.3積極開展課堂教學活動，提高學生的實踐能力

素質教學重視對于學生實踐能力的培養，重視學生將所學的專業知識運用到實際問題的處理當中去。實踐能力對于當代的大學生來講是一個十分重要的能力，因為他們只有通過實踐才能真正地解決實際生活中的問題。所以，音樂的教學不僅僅要滿足正常的教學任務，同時還要著重培養學生的實踐能力。教師應該采取多樣化的教學方式，豐富學生們的學習生活和課外生活，用音樂所帶來的藝術魅力來激發學生們的創造性思維。

2.4提高中學音樂教師的專業素質

作為一名從事音樂的教育者，應該時時刻刻將音樂課程教學作為自己的研究對象，從一次次的教學時間任務中，總結好的或是不好的經驗，因為這將直接關系到教學質量的好壞。學校在這一方面可以組織教師們進行定期的培訓，加大對于教師的素質教育測評，讓學生在更好地環境氛圍下學習。特別是計算機網絡的飛速發展，使得多媒體等新型的教學手段的廣泛應用，音樂教師可以將多媒體技術帶到音樂課堂教學中，以引發學生的學習興趣，提高課堂教學的趣味性。同時，教師作為授傳者一定要以飽滿的精神去感染學生，讓他們感受到音樂的魅力，進而使他們熱愛藝術、熱愛生活、熱愛音樂。

3結語

時代的發展對于教育的要求也有著不一樣的要求，教育事業是整個民族事業的未來，每一位教育工作者都身兼重任，有責任將素質教學的理念引入到各個高校之中，從而激發這種良性的作用來達到想要的預期目的。因此，我們要加深對音樂教學的重視，采取積極有效的措施，提高中學音樂教學的質量。

參考文獻：

[1] 杜青云.論音樂教育在素質教育中的作用[J].黔西南民族師范高等專科學校學報，2007（04）.

[2] 陳富敏.淺談音樂教育中的素質教育[J].黔西南民族師范高等專科學校學報，2008（03）.

作者簡介：廖文珺，女，江西南昌人，講師，研究生，主要研究方向：音樂教育。