藝術設計教學模式與創新思維的培養分析

摘要：現階段社會各界對是藝術設計類學生的創新能力提出了更高層次的要求，針對這一現狀，很多高校都加強了學生創新思維的培養，但是，在傳統教學理念的影響下，藝術設計教學中依然存在很多問題。本文針對現階段如何改進藝術設計教學模式，培養學生的創造性思維提出了相應的對策，以期給相關教育工作者改進工作以有益借鑒。

關鍵詞：藝術設計；教學模式；創新思維

隨著社會的不斷發展進步，社會各界對藝術人才的要求越來越高，不僅要求藝術設計類學生具有較為扎實的專業理論知識而且要求他們必須要有一定的創新性思維，具有較強的想象力和創造力。為此，各大高校應該進一步轉變傳統的藝術教學模式，創新藝術設計教學理念，注重培養學生的創新性思維，進而不斷提高學生的創新能力。

1藝術設計教學的現狀分析

近年來隨著社會各界對藝術類畢業生創新性思維的關注，很多高校都加強了學生創新思維的培養，但是，在傳統教學理念的影響下，藝術設計教學中依然存在很多問題。首先，現階段，受中國傳統的教學理念影響，教師在藝術設計教學中依然堅持以教師為中心的教學模式，教師是課堂教課的主體，學生只是將教師所教的內容加以死記硬背，然而這種教學模式對加強學生對理論知識的記憶具有一定作用，卻已經不能適應新時期學生創新思維的培養，不能有效的提高藝術設計類學生的創新能力。其次，在藝術設計學生的考核評價方面，很多藝術教師大都從個人角度對學生的設計作品進行評估，而且過分重視學生的最后設計作品水平，忽視了不同學習基礎的學生在學習能力上的提高。這種評價方式，不僅不利于培養藝術設計學生的創新能力，而且可能會降低學生對藝術設計的興趣。最后，在藝術設計學科的課程安排方面，課堂的動手創作大都是讓學生根據教師的教學內容，依葫蘆畫瓢，學生在閉門造車的教學環境下，難以將藝術設計與現實生活相結合，也無法從豐富多彩的自然界中汲取設計靈感，對學生創造習慣思維的培養也成為一種奢談。

2培養學生藝術創新思維的對策分析

所謂創新思維是指學生在面對一個問題時，可以改變固有的思維方式，轉變看問題的視角，用更加新穎獨特的方式解決問題。創新性思維是提高學生創新能力的基礎，在藝術設計創作過程中，設計的獨創性是確保藝術具有較高價值的基礎，因此對與設計者來說，利用創新性思維，形成新的思想和設計成果是極其重要的。對于藝術設計教育工作者而言，要想不斷提高藝術設計類學生的創新性思維，就必須從以下幾方面著手。首先，改進傳統的教學模式，利用合作性教學方式，提高學生課堂學習的積極性，激發學生的創新性思維。在傳統的藝術設計教學課堂上，大多數的藝術教師把教學重點放在教師的課堂講課上，學生在課堂上的參與度不高，學習積極性不強。合作性教學作為現階段較流行的一種教學方式，在各個學科中被廣泛應用。教師可以在課堂上把學生以4～5人一組的形式加以劃分，讓他們對于同一個設計主題加以討論，通過團隊合作的方式，激發學生的創新性思維。藝術設計教師在課堂上通過劃分學習小組的方式進行教學，不僅可以培養學生養成良好的團結合作精神，提高他們的學習積極性，而且可以通過小組成員之間的討論，激發每個學生的創作熱情，提高學生的創新意識。所以說合作性教學方式對提高藝術生的藝術修養、集體意識以及設計水平具有重要影響。

其次，注意對學生創造思維素養的培養，所謂創造性素養是學生創作思維的來源，也就是說，教師在藝術設計教學中，要注意培養學生的好奇心，讓他們對世界充滿好奇心，樹立正確的世界觀和人生觀，并以飽滿的熱情投入到藝術設計學習中。創造性素養作為一種優良的心理品質，對藝術設計人員來說是極其重要的，所以，藝術教師應該在確保藝術設計學生掌握藝術文化理論知識的基礎上，不斷鍛煉他們對周圍新事物的敏感度，讓藝術學生成為可以正確對待自己和他人，并具有較高創造能力的綜合性人才。

最后，藝術教師要想不斷提高藝術設計學生的創新思維，就必須加強創造原理的教學。雖然藝術設計是一項實踐性較強的學科，但是，理論知識依然是藝術設計實踐的基礎，對藝術設計創造性原理的學習可以讓藝術設計學生更加了解藝術創作活動的操作程序，掌握藝術設計創造的方法和手段，進而不斷提高自身的藝術設計水平。比如，藝術教師在講述某一藝術設計作品時，可以從藝術設計創造原理的介紹開始，讓學生理解何為移植、變性、聚合、完滿等，此外，教師還可以通過設置提問、對比分析等方式讓學生理解如何正確使用這些原理和技巧，將藝術設計創作的品位提升。

3結語

高校藝術設計教學的目的在于向社會輸送具有較高素質的藝術設計人才，滿足社會對人才的需要，針對現階段社會各界對設計人才創造力要求的不斷提高，各大高校必須進一步加強學生創新能力和實踐能力的培養。為此，藝術設計教師必須轉變傳統的教學理念，更新教學方法，建立健全的考核評價體系，以不斷提高藝術設計學生的創新能力。

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