環境藝術設計專業教學新思路

摘要：環境藝術設計教學經過多年的發展，教學思路陳舊、課程體系復雜人才培養目標滯后，這與社會的發展和市場的需求有了一定的脫節，本人經過多年的教學總結提出了對環境藝術專業教學的幾點思路。

關鍵詞：優化；課程體系；課程結構；實踐教學

消費以及生活水平的提高和文化生活的普及，人們對生活的空間環境有了越來越高的文化藝術需求，環境藝術設計專業在我國得到了極快的發展。而高校為了適應社會、適應市場的需要，以相關專業為依托背景增設和開辦的環境藝術專業如雨后春筍般的發展起來，而因高校的發展方向、高校所處的地理區位、專業的依托背景以及市場需求的快速變化使該專業教學始終存在著諸多問題。教學理念與思想陳舊、教學計劃死板、培養目標不清晰及對學生的素質教育淡化等。因此，尋求科學的環境藝術教育方法，改革傳統的環境藝術教育模式非常的必要，根據多年的教學經驗總結提出了下面幾點思路。

1優化改革環境藝術專業的課程體系

（1）優化課程結構，突出專業特點，拓展課程空間。在課程結構體系上，綜合素質的培養是環境藝術發達國家和該專業國內突出院校都比較重視的一個層面，綜合素質的培養離不開專業課程的合理設置。現如今，由于全國各院校開設環境藝術專業的辦學條件和專業依托不一樣，使得在課程設置上都各自偏己，優點缺點非常明顯。比如，以建筑學專業為依托而開設的類型，這種類型的課程體系設置多注重技術能力與空間結構的培養，缺乏藝術審美；而依托風景園林專業為依托而開設的類型多注重景觀園林的實際功能的培養，缺乏空間的創作能力；以美術繪畫專業為依托開設的類型多注重藝術審美的表現和創意聯想上，而缺乏空間結構的意思。因此我們要將這幾種專業依托的專業設置模式的課程體系進行整合，優化課程結構，強調課程的綜合性與其他學科的交融性，突出其專業自身特點。首先，在課程開設方面以依托專業為主體（如建筑為依托）加強美學以及繪畫基礎方面的課程設置，來補充其對美的認識不足和審美能力的提高，同時可以聘請美術學院教授承擔主體繪畫課程。其次，進一步有效合理的安排每門課程的時間和序列關系，使其符合課程之間的連續性和邏輯性，這樣能使學生在學習時不至于出現之時結構斷層和知識空隙。再次，增加理論選修課的設置，由于教學核心課時的限制有很多必須的理論課程不能在正常的核心課程之內，比如社會學、市場學等人文課程，這樣可以豐富學生文化知識，增加學生文化底蘊，從而為專業設計提供文化支撐。

（2）制定清晰的人才培養方案來優化課程體系。以學習到創作、階段大整體、單一訓練到綜合訓練的培養方式作為環境藝術設計教育的知識傳授規律，設計修養與實踐能力作為設計人才最重要的素質是培養的首要目標。在專業的初級階段，通過技術課程訓練來鍛煉學生的創新意識與創造性思維，通過人文歷史課程來加強學生的文化理解能力，通過基礎繪畫來提高學生的意識審美能力；在專業提升階段，要強調設計現場感受與案例分析，實際項目的參與訓練來提高學生的實踐能力。強調藝術教學的系統性和綜合性，突出設計教學的直觀性，加強藝術與技術的實踐能力，加強技術表現手段的培養（徒手、計算機、創意設計表現），強化空間尺度與創意設計思維的培養。

2加強專業實踐教學，提高學生實踐能力

理論與實踐并重是我們專業的特點同時也是我們專業的弱點，設計實踐是我們專業教學的生命。理論基礎是課程教學過程，專業實踐過程中的訓練、積累能夠充實理論基礎。

（1）建立以教師為主體新型的實訓工作室。實踐型的教學工作室的建立對環境藝術專業教學非常的重要，以教師為主體，以實際項目為設計課題來增加教學的趣味性和設計動力，同時老師可以將自己推向市場，也可以加強自己的實踐經驗為課程教學提供實踐依據，學生可以不分年級的在一起學習工作，打破學生的年級界限，相互學習共同進步，這樣可以提供好的學習氛圍空間，讓學生課余的時間有地方可去，有地方可學。作為以教學為主的工作室，不是簡單的設置一些家具電腦就可以滿足教學需要的。最起碼應該具有這么幾個空間構成。首先，專業的計算機及手繪工作室。這里并不是簡單的計算機輔助機房，這里面應該提供學生大量的自由操作空間和高性能的硬件設備，能夠完成大量的項目設計，為學生設計創作提供更廣闊的設計空間。其次，空間結構展示工作室。在多年的教學過程中發現的一個問題，裝飾材料和裝飾構造這兩門專業核心課程在講解的時候相當的困難，這兩門課程由于課程連續性和邏輯性的問題必需設置在專業學習的前端，這個時間學生對材料和結構完全無知，技術利用多媒體技術，圖片等方式也很難理解其結構原理。如果有一個空間結構展示使學生能夠見到實際物體這樣再進行講解就會事半功倍。再次，模型制作工作室。空間想象能力是環境藝術專業必備的專業素質，而空間想象能力的鍛煉最直接有效的方法就是將設計作品以模型的形式表現出來。當前在綜合院校推廣工作室制面臨著主要問題是資金缺乏以及產場地條件的限制，師資力量也會制約工作室教學模式的推廣，因此工作室教學模式的推廣還需要多方面的配合與支持。

（2）與企業建立校外考察實踐基地。建立設計實踐基地，實踐的意義主要是在于考察學生對課堂知識掌握和運用能力，培養學生從虛擬設計到實際設計的思維轉變能力，這樣可以使學生明白設計與施工過程中的可實施性問題。同時學生可以作為設計師的身份參與到實際工程項目中，當工程完成后會是學生感到一種成就感，增加學生對專業的學習興趣。建立材料考察基地，材料在環境藝術設計中是無法脫離的，材料的合理應用、搭配、創新是設計師必備素質之一。設計者有好的設計理念固然最重要，材料除了搭配、合理運用外，也要對材料的施工工藝和性能充分掌握，不然所出現的設計方案也不會太出色。在材料上課程的講授上語言是無法表達清楚的，最直觀的就是能在材料商的店面和工廠親密接觸后才能有更好的教學效果。

3結束語

環境藝術設計是一門藝術、技術、創作能力、實踐能力極強的專業，探索環境藝術專業教學改革，必須考慮其專業特性，根據市場和社會人才需求不斷的調整和優化專業課程體系，改革教學模式。提高環境藝術專業的教學質量，是適應環境藝術專業科學發展的需要，是順應經濟社會發展的需要。從國家經濟社會發展對人才實際需要出發，加大專業結構調整力度，優化人才知識結構，培養出理論知識豐富、實踐能力突出，藝術與技術兼并的復合性人才。

參考文獻：

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作者簡介：歐陽尚海（1979—），男，湖北荊州人，長江大學藝術學院講師，碩士，主要從事藝環境藝術設計教學。