高師音樂學專業創新人才培養研究

摘要：高師音樂教育專業創新人才培養是社會發展的需要，是《全日制義教育音樂課程標準》的需要，作為中小學培養和輸送合格音樂師資的高師音樂教育專業院系，必須把創新人才的培養作為主要工作來抓，使我們培養的人才具有強烈的創新意識，具有強烈的求知欲望和創作激情；具備科學研究素質和創新思維，并逐漸打破傳統教育模式，建立新型的、民主的、和諧的師生關系，使我們培養的人才符合社會發展的需要，真正為中學生培養合格的音樂師資。

關鍵詞：音樂教師；創新人才；研究

21世紀是我國大力提倡、全面推行素質教育的時期，音樂教育作為基礎教育的一個重要部分，在這場歷史性的教育改革中，擔當了一個特殊的角色，具有不可忽視的作用。作為基礎教育培養合格音樂師資的高師音樂院系，如何培養創新型音樂教師已成為當前一項重要的課題。那就是我們音樂教育應如何適應新形勢發展的需要，培養具有創新意識和創新能力的音樂人才。

1創新人才概念及音樂學專業創新型人才的標準

創新人才就是具有強烈創新意識，具有強烈的求知欲望和激情，具備科學研究的素質和創新思維能力的人才的標準。音樂專業創新人才的標準主要體現在以下五點。

（1）保持對未知知識的渴望。“藝無止境”對一名從事音樂教育專業學習的學生來說，這四個字十分貼切。音樂學習沒有最好，只有更好。特別是專業技能、技巧的學習更要有深切的體驗，如聲樂演唱、鋼琴演奏舞蹈表演、音樂創作等技能技巧，它是沒有終極的，只有不斷學習，不斷地探求，才能達到相當的高度，而不能說是頂峰。只有不斷學習、不斷求索才能掌握新的技能、技巧。所以音樂學習更要提倡“終身學習”，這樣才能使你的藝術成就達到更高，才能創造出優質的藝術精品。

（2）要善于及時獲取新知識。音樂藝術在很大程度上是一門瞬間藝術、聽覺藝術，很多知識技能只是在瞬間予以掌握，如聲樂教學、我們的嗓音是看不見、摸不著的，好的聲音必須有強有力的氣息支持、聲音要暢通，而且要有高的聲音位置。而科學的發聲方法不是純理論的知識，只能在聲音訓練中加以掌握。所以作為學生必須善于在最短的瞬間獲得新知識，并及時加以掌握并鞏固并予以發揚光大。

（3）具有較寬的知識面。作為一名高師音樂學專業的學生，一定要有較寬的知識面，不僅要具備基本的專業知識技能、技巧，而且還需要具備系統的綜合的音樂學科本體性知識。一般包括：音樂基礎理論知識、音樂技術理論知識、聲樂知識、器樂知識、民族民間音樂知識、音樂史知識以及相關的姊妹藝術知識，如舞蹈、戲劇、影視、美術等，以及文學人文知識。更要有教育學、心理學、文學等相關學科的知識和技能。

（4）要有強烈的創造意識。《全日制義務教育音樂課程標準》將傳統的音樂教學內容進行了整合和發展，以“感受與鑒賞”、“表現”、“創造”、“音樂與相關文化”四個模塊呈現，特別強調學生創造能力的培養，《全日制義務教育音樂課程標準》中明確指出“創造是發揮學生想象力和潛能的音樂領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分得要的意義。”^[1]而作為未來中學生音樂老師的高師音樂教育的學生不說，首先要具有強烈的創造意識。所以高等師范音樂教育根本出發點是進一步發掘學生的創造性潛能，培養學生的創新思維能力，促使他們成為服務于基礎教育的社會主義創新型人才。只有具有強烈的創造意識，有教學活動和藝術實踐中，才會涌動出強烈的創作欲望和創作激情。

（5）要有嚴謹求實的學風。音樂，作為一種社會文化現象，它與人類文明歷史的發展有著千絲成縷的聯系，無論是社會科學、人文科學，還是自然科學，我們都可以在音樂中感覺到它的存在。具體說來，音樂教育與政治、語文、歷史、地理、宗教、倫理、甚至數學、物理、化學等課程之間都存在著內在的自然聯系。音樂也是一門科學，音樂教育具有知識面廣，綜合性強等特點。是其他學科不可替代的特殊學科。所以對這門特殊學科的學習，我們一定要具有腳踏實地，勇于攀登，不屈不撓的精神和嚴謹求實的學風。這樣他們才能掌握音樂學業科的基本理論、基本技能和技巧，才能真正具備鑒賞美、表現美、創造美的能力。真正提高學生的音樂修養，培養他們的創新意識，進而豐富他們的情感，培養良好的品德和創造精神。

2目前我國制約音樂創新人才培養的幾大障礙

在現行的高師音樂教育體系下，仍然存在很多制約創新人才培養的障礙，主要表現在以下五個方面：1）音樂教育沒有真正做到“以人為本”，沒有“因材施教”，沒有充分尊重，發掘和張揚每個學生的個性潛能。2）沒有創新教育或者說缺乏創新教育、傳統落后的知識灌輸型應試教育依然存在。3）教師與學生之間仍然存在人格上的不平等，缺乏民主性和人性化教育。4）新的教育體制實施并真正落實到實處比較困難，嚴重制約音樂教育發展。5）教育觀念落后，導致教育及國家競爭力落后以及諸多項音樂技能的尷尬處境。

3培養音樂創新人才的途徑

創新人才是21世紀我國高等教育發展的必然要求，高等教育如何培養學生的創新精神和創新能力，取決于多方面的因素，需要用新世紀的教育思想和教育觀念去指導改革，指導實踐，需要從改革傳統的教學模式入手，創造和選擇有利于學生思維和能力培養，促進全面發展的新型課堂都學模式，制定科學的人才評價機制。那么如何培養音樂創新型人才，筆者認為：

（1）培養學生具有合理的知識結構，豐富的文化底蘊。作為音樂教育人才，不僅要有扎實的專業技能，如聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈。也要有扎實的專業理論知識，如音樂基礎理論、和聲、歌曲寫作與分析、視唱練耳、歌曲即興伴奏、中外音樂史及欣賞等知識音樂基礎知識，更要有豐富的文化知識及相關姊妹藝術，文學、歷史、人文知識、民族風俗等，只要有了豐富的文化底蘊，才能造就創新型的音樂人才。

（2）培養學生具有獨特的個性品質。美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德納提出了多元知力理論，指出“智力是某種社會淺文化環境的價值標準下個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創造出有效產品所需要的能力”。^[2]智力又分為言語——語言能力（聽、說、讀、寫），邏輯——教學智力（運算、推理能力）視學——空間智力（人在腦中形成一個外部空間世界的模式并能夠運用和操作這種模式的能力），音樂——節奏智力人人感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，身體——運動智力（運用整個或身體的一部分解決問題或制造產品的能力），人際關系智力（能夠有效地理解他人和與人交往的能力、自我認識能力）個體認識、洞察和反者自身的能力^[2]。由于人的智力是千姿百態的，而人的綜合能力則是這些智力能力的綜合體現，而對學習音樂的人來說，特別是學習音樂教育的人來說，必須具有音樂學業科與其他學科不同的個人品質及個人智力，需要語言能力音樂——節奏能力、身體運動智力、人際關系智力和自我認識能力，特別是音樂節奏智力。

（3）靈活的教學藝術。在高師的音樂專業學生培養過程中，要培養學生先進的教育教學理念和科學的教書育人方法。使學生具有以下教育教學藝術：首先要倡導一種積極的學生觀，教育要面向全體學生創造適合學生的教育，使有一個受教育者的潛能都能得到最好的發展。教師應為學生創造多種多樣的展現各種智力的情景，給每個學生多樣化的選擇，使其揚長避短，從而激發學生潛在智力，充分發揮每個學生的個性。關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握知識運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

其次，倡導因材施教的教學觀。作為教師要根據學生的不同智力結構、學習興趣和學習方式的特點，對其進行有針對性的因材施教的教育。而作為音樂教學更需要注重因材施教。因為音樂教師有特殊性，特別是高等師范音樂教育更具有這方面的特殊性，那就是由于學生文化素養、專業特點、專業技能都存在差異，同其他學科教學有較大區別。如聲樂教學，由于學生聲音條件不同，技能技巧程度不同，只講共性的東西，就不能使學生的聲樂學到應有的知識和掌握必要的技能技巧。故而必須堅持因材施教。

再次，就是倡導全面、多元的評價觀，而傳統評價只是看重學生的學科分數，而沒有對學生以發展的眼光進行評價。而全面、多元的評價觀，不僅注重學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的，了解學生發展中的需求，幫學生進行認識自我、建立自信。社會上流行這么一句話：“學習成績好的不一定在今后發展中是最有建樹的。”我認為這句話不是沒有道理的，衡量一個學生是否優秀，不單只看各門功課是否優秀，更重要的是看這位學生是否有發展潛質和創造力。

（4）要倡導民主和人性化教育，實現師生人格上的平等，創造良好的學習氛圍。從古至今，傳統的教師角色在人們的心目中根深蒂固，主要表現在：教師是單純的知識，技能傳授者；教師是教學的支配者，絕對權威，是指揮者、控制者；而學生往往是被控制者、被支配者。從中不難看出，師生在人格上不平等的知識結構、愛好興趣直接影響到學生，對高師音樂教師來說注重對學生知識，技能的傳授，而往往忽略了音樂藝術的審美特性、忽略了學生的興趣愛好及音樂情感。沒有真正把“學生變主體”的教學思想落到實處。只有實現了師生在人格上的平等，才能創設好的課程環境，使課程環境真正體現“以學生為中心，多方面發展、合作、探究式學習、成為有計劃的行動。”建立合格式的新型師生關系，共同完成教學工作，主要做到以下幾點：1）創設良好的學習氛圍。使學生置身于教師、家長對他們的濃厚期望中，感受到師長對他們的重視、關心、體貼，來喚起他們的自我意識和自我價值感。2）保護自尊。老師要多關心學生、愛護學生，肯定學生的點滴進步，并對他們抱有高度的期待。3）交流互動，共同發展，成為學生學習過程的交流者、音樂者、合作者。

對于高師音樂教育創新人才培養確實是當前高師音樂教育專業教育教學的重要內容，怎樣才能真正地培養符合時代發展要求的創新人才為基層教育服務，是每一位從事高師音樂教育工作的同行們所面臨的一項艱巨的工程。需要我們不斷地探索新的辦學思路、教學方法、教學模式、評價機制。只有這樣，我們的高師音樂教育才有希望。

參考文獻：

[1] 義務教育小學音樂新課程標準.

[2] 霍華德·加德納（美）.大師的創造力：成就人生的7種智能[M].沈致隆，崔蓉暉，譯.

作者簡介：譚順來（1967—），湖南第一師范學院音樂系總支書記、副教授，主要從事音樂教學與管理，研究方向：音樂教育與民族音樂研究。