略談教師的人格魅力

摘 要： 要使自己成為一名有魅力的教師，變必須做到：具有高尚的師德及內在美；具有較高的專業水平和淵博的學識；具有良好的語言修養；具有高雅的儀表和風度。

關鍵詞： 教師人格魅力 師德 專業水平 語言修養 儀表風度

我們常常看到：有的老師可以如磁石般吸引學生（或學員，下同），使學生如同花草樹木之趨向陽光般趨向于他，其一言一行、一舉一動都牽動著學生的心。他們的課學生愛聽，安排的各項工作與活動學生甘愿去做，甚至于老師的衣著、發型、習慣性動作等都有學生去模仿。究其原因，筆者以為這些老師的身上具有一種人格魅力，或者說具有美的感召力、吸引力。倘若一個教師具備了這種魅力，對增強教育教學效果，促進學生的身心健康發展，無疑十分有利。那么，我們怎樣做才能成為一名有魅力的教師呢？

一、教師要具有高尚的師德及內在美

教師是人類靈魂的工程師，是人類文化、科學知識和一定社會道德準則、行為規范的傳播者。教師的道德品質、工作態度、生活作風等各個方面的素質與表現，都直接影響著學生。這種影響又往往是潛在的，深刻的，長遠的。所以，教師必須具有無私奉獻的精神、誠實正直的品質、嚴謹求實的作風、堅韌不拔的意志、強烈深沉的愛心、平和善良的性情及高雅的興趣與愛好。也只有這樣，才能增強學生的“向師性”。學生將會以無比敬重之情模仿老師，自覺不自覺地以老師為審美對象，以此規范自己，涵養自己，逐漸形成自己的個性，如道德觀念、人格特征、興趣愛好等。

凱洛夫曾說：“對于新生來說，教師具有無可懷疑的威信。教師是一切美好的化身和可效仿的榜樣。然而，決定著兒童對教師的進一步關系的建立，還是教師的工作作風和他的人格品質。”學生健全個性的形成主要依賴于家庭教育、社會教育和學校教育，學校教育在其中又具有十分特殊和重要的作用。而以培養人為主要職責的教師的人格、品質水平的高低，在很大程度上決定了教育的成敗。具有高尚品格和強大影響力的教師會迅速博得學生的尊敬和愛戴，他們的言談舉止都能對學生起到性情陶冶和人格感染的作用，在人生觀、世界觀、價值觀、道德觀等方面潛移默化地影響學生。正如烏申斯基所言：“在教育工作中，一切都已教師的人格為依據。”教師人格所表現出的魅力，仿佛是一個大磁場，牢牢地吸引著每一個學生。教師人格魅力所閃耀的光輝，照耀著每一個學生的心田，成為學生效仿的楷模和榜樣。

二、教師要具有較高的專業水平和淵博的學識

“學高為師，身正為范。”如果說“身正為范”所說的是上面所要求的“高尚師德，內在的美”的話，那么“學高為師”則是要求教師具有較高的專業水平和淵博的學識。

韓愈在《師說》中曰：“師者，所以傳道授業解惑也”。一個教師若不具備精深的專業水平、廣博的學識和過硬的教學基本功，是不可能高標準、高質量地完成教育教學任務的。學生對老師的敬愛，除了要求老師有高尚人格品質外，其教學能力、教學藝術乃至教學效果也是十分重要的。馬卡連柯說過：假如你的工作、學問和成績都非常出色，那么你盡管放心，他們會站在你一邊……相反的，無論你是多么親切，你的話說得多么動聽，態度多么和藹，無論你在正常生活中和休息的時候是多么可愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗……那么除了藐視之外，你永遠不配得到什么。

教師在日常的教育教學工作中，必須不斷創新，包括：更新知識，構建新思路，采用新手段，探索新方法，創造新形式，等等，努力做到“精、新、博”。

所謂“精”，就是對自己所教學科（或稱專題、課題）在明確教學目的的基礎上，掌握其教學重點，了解學習難點，抓住學習關鍵，不僅要知其然，還要知其所以然。只有抓住要領、舉一反三、觸類旁通，才能運用自如，得心應手。也只有做到這些，才能激發學生的學習興趣，提高教育教學質量。

所謂“新”，就是講課要有新意。現代社會與科學發展迅速，要求教師不斷獲得新信息、新技術、新知識、新觀念、新見解等，并使之溶于自己的教學。如果知識老化或缺乏對新知識的駕馭能力，課堂教學就會失去光彩，減弱學生的求知興趣，有的甚至使學生產生因倦心理，達不到預期的教學目的。

所謂“博”就是知識淵博。教師要在具有了深厚的專業知識功底基礎上，力求博學多識，多才多藝，在社會科學、自然科學和人文科學領域里都有所知、有所識。只有這樣才能更好地吸引和指導學生開展豐富多彩的活動。其實，這與我們時常掛在嘴邊的“要給學生一碗水，教師要有一桶水”是一回事。

三、教師要有良好的語言修養

教學語言并不等同于生活語言，它要基于進而高于、精于生活語言。美的教學語言能夠愉悅學生的耳目，觸動學生的情思，開掘學生的智慧，觸動學生的心靈，滋潤學生的心田。教師的教育教學語言應聲情并茂、委婉有致、剛柔相濟、抑揚頓挫。讓學生隨教師的語言表達而進入忘我之境，進入教師所講知識的天地遨游。教師就像一個解說娓娓動聽的導游，使學生見其人、聞其聲、領其情、明其理。教師若用豐富生動的詞語、藝術感染力強的聲音、伶俐的口齒來表達教學內容，就會加深學生對所學知識的印象，引起學生的共鳴，增強說服力，給學生留下深刻而甜美的記憶。

語言是教學過程中傳遞信息的載體，在教學上一個善于追求完美的教師理當不斷加強語言修養，提高語言表達能力，力求達意準確、簡潔流暢，既科學又規范，既富思想性又具形象化，同時要不斷增強其藝術感染性和幽默感。

四、教師要具有高雅的儀表和風度

教師的儀表、風度，是教師形象的重要組成部分，也是教師內在修養、精神面貌的一種體現。所以，教師的外表、風度與氣質應該是美的。當然，這里的美絕不是停留在外表長相的漂亮上的。人的相貌是無法選擇的，但人的風度、氣質是可以通過自我努力而不斷完善的。教師服飾樸素端莊，舉止文雅大方，教態自然規范，語言委婉流暢，都可以給學生以美的享受。隨著時代的發展，人們生活水平的提高，教師也應該改變衣著修飾方面的傳統意識，也該適當有一些時代特點。不過，講臺不是舞臺，也不是普通意義上的交際場所，濃妝艷抹、珠光寶氣等不符合教師的職業特點與要求，而邋邋遢遢、不修邊幅，不是為師者的風度。教師的著裝應體現出教師的職業特點及文靜高雅的氣質。事實告訴我們：在同樣的知識和教學水平前提下，一個舉止端莊、文雅大方、穿戴得體的教師更容易贏得學生的愛戴，更容易營造出生動活潑的課堂氣氛，調動學生的學習積極性。很難想象一個行動自由散漫、言語粗俗、穿戴奇特或不修邊幅的老師，能得到學生的尊敬和信賴，能取得良好的教育教學效果。

一個人良好的外貌、神態、風度、舉止等，在人際交往中能迅速的產生吸引力。如果教師在給學生上第一堂課時就做好充分的準備，態度沉著、自然、親切，服飾得體，落落大方，就能迅速贏得良好的第一印象。而先入為主的第一印象，往往會關系到學生對教師的好惡。盡管第一印象不一定都是正確，但是它是牢固且鮮明的，直接影響到雙方今后的交往。從這點出發可以說，獲得好的印象比糾正不好的印象要容易得多。

學校教育是一項極為復雜、細致的工作，教師應具備的素質是多方面的，其中人格品德美是決定教學活動和效果的核心；淵博的學識是教學的基礎；語言是傳授知識、溝通情感的橋梁；良好的儀表、風度是教師內在美的外在表現。諸因素之間相互依存，相互促進。固然，一個人要做到這些或達到一定高度的水準，并非一日之功，需要教師的不斷努力與自我完善。