藝術教育，路在何方

摘 要： 藝術教育在今天受到了人們的普遍關注，但是，藝術教育的發展還是不可避免地出現了一些偏差，本文將就藝術教育中出現的問題加以分析，并尋找實施藝術教育的途徑。

關鍵詞： 藝術教育 誤區 審美教育 藝術修養

藝術是人類生活中不可缺少的組成部分，是人類文明的精神家園，人類歷史的長河也因有了藝術而燦爛輝煌。如果藝術沉寂了，即使是一分鐘，都無異于人類的死亡。如此形容藝術并不夸張，藝術以自己獨特的方式浸染著我們的生活。藝術是什么？這是一個有著豐富內涵，但卻又沒有特定答案的概念。有人說，藝術就是源于生活而高于生活的東西；有人說，藝術就是鮮活、生動的藝術自身；還有人說，藝術就是用敏銳、精巧的語言表述人類的經歷，是人們現實生活和精神世界的形象表現。

一、藝術教育的現狀分析

現實中總會聽到類似這樣的言語——“我沒有藝術細胞，沒有那么高的藝術修養，欣賞不了高雅的藝術……”在很多人心中，都把藝術屹立于一個高高在上、難以企及的海拔之上，因為藝術是屬于那些有專業修養的藝術家的。之所以會產生這樣的情感障礙，傳統的藝術教育難辭其咎。

“藝術教育承擔著開啟人的感知力、理解力、想象力、創造力，使人的內心情感和諧發展的重任。”——這是對藝術教育功能的勾勒。從中不難看到藝術教育的重要性，對人的發展的重要性，但現實中，我們的藝術教育又怎樣呢？

身邊學藝術的孩子忽然多了起來，各種藝術興趣班、培訓班如雨后春筍般地冒了出來。一個個忙碌的身影，映襯出這種“高熱度的繁榮”。而滾滾的熱潮中，卻不時出現一兩個令人心寒的冰點。報載：一個在強壓下學鋼琴的女孩，為逃避每天的“苦役”，為追求一生的解脫，竟忍痛自斷手筋。另有一個同樣服“苦役”的男童說：“我真希望我們家窮，窮得把鋼琴賣掉”。

我們的藝術教育在“繁榮”的襯托下凸顯的問題卻是非常嚴重的，在這樣的怪圈中，藝術教育不可能真正繁榮起來。

一方面，藝術教育與兒童年齡成反比關系。在早期幼兒階段，無論是家長還是學校，對藝術教育都有著極高的熱情，但是隨著孩子年級的升高，學校和家長卻逐漸將注意力轉投在與升學有密切關系的學科上，藝術成為了可有可無的副科，特別是在高中階段，很多學校不開設音樂、美術這些藝術學科。另一方面，學習藝術的目的顯示了過高的功利性而缺失審美體驗。各種藝術類培訓班都是以考級拿證書為目的，在市場競爭中，這是他們取得廣大生源的籌碼，各種藝術考級和招生加分，形成了推動家長踴躍給孩子報名的助推器。藝術教育與技能培訓掛鉤，這樣的藝術教育與我們的初衷相差甚遠，這樣的學習，使得孩子不快樂，更不用說藝術修養的提高。

二、藝術教育，路在何方

兒童的藝術天分是天生的，兒童有藝術的潛能，但為什么在成長過程中，這種天分會逐漸萎縮？歸根結底，是我們的教育扼殺了孩子的藝術想象力、創造力和審美能力。眾所周知，藝術是一本最佳的兒童啟蒙書，沒有藝術的教育是不完整的教育。那么，怎樣才能讓藝術教育走出誤區，回歸原貌，真正發展起來呢？

首先應該對藝術教育進行再認識。藝術教育是面向所有學生的教育，其目的是全面提高人的素質，培養審美情趣、觀點、能力，使學生的人文素養得到整體發展。每個學生都應該成為藝術教育的接受者。“藝術為孩子們提供了一個機會，來豐富他們的生活，用聲音、形體、色彩來表現他們的自我。藝術使多種感官和感覺更為活躍，它們不是形同虛設，而是持久的表達手段。教育工作者應該像關心技能發展一樣關心人的發展，藝術則允許每個學習者展示他的作為人的潛能。”

藝術教育是提升個體素質，促進學生全面發展的重要組成部分。人才素質的培養、藝術能力的培養、完美人格的構建要靠聽覺、視覺、形體與言語這四種器官的綜合運用。藝術教育通過身心一體化的訓練為學生提供多角度、多層面、多渠道的體驗，通過學生的自主選擇、自我表達，使學生情感豐富，心靈凈化，培養學生的自信心、堅持性、自尊心、自我悅納、自我表現等個性心理特征；以全方位參與的形式，促進兒童的社會化，培養學生合作與協作精神、參與意識，從而塑造完美人格。

藝術教育能促進人的人化、文化、美化。藝術教育從審美的角度塑造學生的人格，以審美的方式解放心靈，開發潛能；以律動的形態鍛煉身體，增強體能，進行氣質熏陶，是人的人化、文化、美化的最佳形式。藝術是與心靈一體的，它借助于音符、文字、色彩、圖案、形狀，淋漓盡致地表達人的內心世界，讓人在不知不覺中體味生命過程的流動，體味生命本體的存在，從而把個性與情操、形和神、表和里合而為一，實現了對人的素質的培養和美化，對人的本性的培養和提升。它與人的文化相互影響、相互作用、相互滲透。它能愉悅身心、陶怡情操、涵養性情，最終使人的心靈崇高、情感純潔、理想遠大。能培養學生對待自己、對待藝術、對待生命、對待生活、對待自然和社會的審美態度，從而達到審美感受和理性的平衡，使自己的身心、自己與社會與自然和諧發展，升華和提高人的美，創造人的美和美的人生。此外藝術教育還有道德教化、促進心理健康等功能。

其次，對藝術教育的作用進行再認識。藝術教育是全面發展教育的樞紐。早期教育不宜過早局限在某一方面的發展、某一種技能的訓練中，而應練習一種共性素質。“每種藝術都有自己的主要要素，音樂中有旋律、和聲、節奏；繪畫中有色彩、線條、質感；詩歌中有比喻、形象、韻律，如此等等，不一而足。”與其他教育形式相比，藝術教育包括了對色彩的感覺、對形體的感悟、對律動的捕捉，是最完善、最直接、最富有情感、最饒有趣味，也最能被孩子們所接受的教育形式。它能打通德、智、體、美、勞、心的關節，起到“1+1>2”的效果。

作為家長，不應在孩子早期就給孩子劃定學習的范圍，而應該以一種包容的心態來看待藝術教育，不應過分功利地追求各種考級證書和比賽，給孩子更多的時間去探索、發現藝術的美，給孩子更多的機會去了解生活中鮮活的藝術，不要讓“學琴”的乏味過早地使孩子產生對藝術的厭煩感。興趣的培養要重于技能的獲得，良好的動機是學習的加速器，兒童在藝術的學習中如果體驗到了快樂，這種積極的情緒體驗將持續下去，這樣的藝術教育才是我們所提倡的。

再次，藝術教育有利于創造力的培養，教學過程中，不應只注重技能技巧的訓練，而應該通過藝術的語言，去開發兒童的創造力和想象力。藝術園地百花齊放，允許各種風格、流派的共存，允許不同看法、行動的存在，在音樂、舞蹈、繪畫、寫作等課程和活動中兒童能自由地抒發自己的體會、展開豐富的想象。藝術教育是最有效的教育方式。人的身心是一個和諧發展的整體，人的認知、情感和意志應該互相支持、協調發展。藝術教育可以全面開發人腦，點燃天才的大腦火把、激發無窮的潛能、照亮孩子成長的路，讓他們在愉快的情緒、澎湃的激情、強烈的好奇、全面的參與中快樂地高效地學習和成長。

藝術活動是一種人文性、情感性的活動，是創作者體驗的過程。理想的藝術教育應該一方面充分地保護兒童原有的藝術精神，另一方面不斷豐富和提升他們的詩性智慧，使他們不失去自身的完整統一性，從中體悟生命、感受意義；同時，引導他們以更加多樣、和諧的藝術形式充分地表達這份詩性，創造出更美的意象世界。

在教育過程中，一方面要加強教師的培訓，首先教師在思想上應該對藝術教育的價值有正確的認識，這樣才能在教育活動中充分體現藝術教育的精神。另一方面，努力實現藝術教育課程的綜合性，藝術教育向綜合方向的發展是當代教育發展的趨勢，是向人的本性的回歸。我國的藝術發展長期以來都是混生、綜合的，書畫本是一體，詩詞與音樂不分家，說唱、戲曲等都是綜合的藝術形式，人類感官的綜合運用更有利于形成人的心理結構并促使人的本質發展，有利于人的整體素質的提高和藝術能力的培養。綜合性的藝術教育著眼于人的本能和本質發展，避免各種感官的人為分裂，將為學生的全面發展提供重要的基礎。

三、結語

藝術教育的主要目的，并不是在于培養少數的藝術家，它是素質教育的一個重要組成部分，是通過藝術審美教育，培養感受、理解、表現、鑒賞、創造美的能力，陶冶情操，發展智力，促進其自身的平衡發展。藝術教育的培養影響著人的全面發展的進程。因此，我們必須樹立正確的藝術教育觀念，走出藝術教育的誤區，培養真正具有藝術修養的人。

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