浙江音樂非物質文化遺產傳承教學基地建設構想

摘 要： 浙江音樂非物質文化遺產資源豐富，音樂教育實力雄厚，宜采取傳承隊伍專業化、專業設置正規化、教材編寫形象化、人才培養定向化、教學方式網絡化等舉措，建設浙江音樂非遺傳承教學基地。

關鍵詞： 浙江音樂 非物質文化遺產 傳承 教學基地

音樂愉悅身心，陶冶情操，傳統音樂非物質文化遺產是人類文明的結晶，是精神文明建設的重要支柱。但隨著時代的變遷和人們生活、習俗改變，有許多傳統音樂非物質文化遺產已瀕臨自生自滅，拯救、傳承迫在眉睫。將音樂非物質文化遺產教育納入國民教育體系，建設音樂非物質文化遺產傳承教學基地，是培養傳承人、繼承音樂非物質文化遺產最有效的途徑。本文著重闡述浙江音樂非物質文化遺產的豐富資源，剖析浙江音樂教育的實力，提出建設音樂非物質文化遺產傳承教學基地的構想，以供研究探討。

一、浙江音樂非遺資源豐富

浙江省余姚市河姆渡遺址出土相當多的骨哨，是一種樂器，這說明大約在距今6000年到7000年之前已有原始音樂，而且浙江的傳統民間音樂也極為豐富，有許多項目已列入國家級、省級非物質文化遺產名錄。

浙江省入選國家級非物質文化遺產名錄的民間傳統音樂有10項：嵊州市的嵊州吹打，舟山市的舟山鑼鼓，景寧畬族自治縣的畬族民歌，杭州市的古琴藝術（浙派）、江南絲竹和十番音樂（樓塔細十番），遂昌縣的十番音樂（遂昌昆曲十番），嘉善縣的嘉善田歌，岱山縣的海洋號子（舟山漁民號子），平湖市的琵琶藝術（平湖派）；入選國家級非物質文化遺產擴展項目名錄的傳統音樂有3項：泰順縣的畬族民歌，象山縣的海洋號子（象山漁民號子），平陽縣的道教音樂（東岳觀道教音樂）。

入選浙江省非物質文化遺產名錄的民間音樂共計32項，其中，第一批7項：江南絲竹（杭州市）、畬族民歌（景寧縣）、嘉善田歌（嘉善縣）、舟山漁民號子（舟山市）、舟山鑼鼓（舟山市）、嵊州吹打（嵊州市）、奉化吹打（奉化市）；第二批11項：浙派古琴藝術（杭州市）、樓塔細十番（杭州市蕭山區）、畬族民歌（建德市）、鼓亭鑼鼓（富陽市）、山歌（金華山歌、仙居山歌、江山廿八都山歌）、吹打（洞頭龍頭龍尾、平陽吹打、蒼南吹打、上虞吹打、磐安吹打）、平湖派琵琶藝術（平湖市）、塘工號子（海鹽縣）、縉云絲竹鑼鼓（縉云縣）、遂昌昆曲十番（遂昌縣）、竹溪鑼鼓（松陽縣）；第三批7項：漁歌（富春江漁歌、嵊泗漁歌）、越窯青瓷甌樂（慈溪市）、竹樂（安吉縣）、道教音樂（平陽縣東岳觀道教音樂、蒼南縣教正一派科儀音樂、松陽縣月宮調、洞頭海島道教音樂）、天臺山佛教音樂（天臺縣）、汀州吹打（云和縣）、獨角臺場（縉云縣）；第四批7項：十番鑼鼓（余姚十番、常山縣新橋十番）、紹興派古琴藝術（紹興市）、漁工號子（舟山市普陀區）、畬族民歌（平陽縣）、山歌樂清撞歌（樂清市）、麗水吹打（麗水市蓮都區）、道教音樂（上虞市太極祭煉音樂、天臺山道教南宗洞經音樂）。

二、浙江音樂教育實力雄厚

浙江對音樂教育十分重視，音樂教育實力雄厚，擁有浙江師范大學音樂學院、杭州師范大學音樂學院、浙江職業藝術學院音樂系等高等教育機構，在浙江職業藝術學院基礎上籌建的浙江音樂學院已正式動工。這為建設以高校為龍頭的音樂非物質文化遺產傳承教學基地奠定了堅實基礎。

浙江音樂教育擁有全國特色專業、省級重點學科、省高校人文社會科學重點研究基地和全國音樂教育專業的課程教學改革試點單位。有音樂舞蹈學一級學科碩士授予權和音樂學、音樂教育、藝術教育專業學位碩士授予權。設有音樂學（教師教育）、音樂教育、音樂表演、作曲及作曲技術理論、舞蹈學、藝術教育等本科專業和成教音樂教育、音樂文化與表演本、專科專業，及音樂教育、聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、藝術教育、作曲與指揮等教學系。有南宋樂舞研究中心、張世祥小提琴國際教學研究中心、藝術學研究所、浙派琴箏研習所、音樂教育研究所等音樂研究機構，設聲樂表演理論與教學、鋼琴演奏理論與教學、音樂美學、音樂教育、理論作曲、民族音樂學、音樂史學等研究方向，形成了較為完備的音樂藝術教育教學體系。

浙江音樂教育師資實力雄厚，現有音樂專任教師近200人，其中正高職稱近30人，副高職稱60余人，博士、碩士40余人，聘任外教20余人，有3人入選新世紀151人才工程、省高校中青年學科帶頭人。

浙江音樂教育擁有國內一流的硬件教學設備和環境。浙江師范大學音樂學院資料室藏有中外音樂專業圖書、期刊、唱片和光盤4萬余冊（件），擁有面積約13000平方米的全國一流音樂教學大樓，內有設備先進的多媒體教室、視聽實驗室、MIDI制作室、數碼鋼琴教室、合唱教室、合奏教室、舞蹈排練廳和琴房，并有一座現代化的音樂廳。杭州師范大學音樂學院建有藏書17萬冊的圖書館、600坐席的音樂廳、30個教室的教學樓、300間琴房的琴房樓及功能齊全的實驗樓、體育館等各類教學設施。浙江職業藝術學院音樂系除了擁有足夠量的專業大課教室、排練廳外，還擁有琴房397間（大專258間，附中139間）；鋼琴350臺（其中有斯坦威大三角演奏琴1臺，教師教學用的雅馬哈三角琴21臺）；有電鋼琴教室2個、音樂專用多媒體教室4個、電腦音樂制作室1個。有能容納398名觀眾的室內樂音樂廳和容納928名觀眾的實驗劇場各一座。此外還有音樂欣賞室、音樂資料室、錄音棚等一系列較為完善的專業配套設施。這為音樂教學科研、藝術實踐和演藝交流提供了良好的條件。

浙江音樂教育十分重視國內外學術交流和合作辦學，先后邀請來自奧地利、美國、德國、法國、烏克蘭，以及中國藝術研究院、中央音樂學院、上海音樂學院、中國音樂學院等國內外知名專家、學者來浙講學。浙江師范大學音樂學院從2007年開始與烏克蘭盧甘斯克師范大學藝術學院合作辦學，兩院優秀學生進行互派培養。

在浙江職業藝術學院基礎上籌建的浙江音樂學院，校址設在杭州市西湖區之江版塊象山區塊，占地600畝，建筑面積約29萬平方米，規劃辦學規模為全日制在校生5000人。校區建設已正式動工，預計2015年正式投入使用。未來的浙江音樂學院除了教學設施，還有音樂廳、大劇院、圖書館等公共設施。大劇院內還將設有大劇場、小劇場和電影放映廳，其中包括一個IMAX影廳。這些場所都將向公眾開放，成為社會文化服務窗口。學院將集教學功能、科研創作功能和社會培訓功能于一體，打造一個良好的音樂藝術學習交流場所，就像一個開放的音樂博物館。

以浙江師范大學音樂學院、杭州師范大學音樂學院、浙江職業藝術學院音樂系等高等教育機構為基礎，以浙江音樂學院籌建為契機，打造浙江音樂非物質文化遺產傳承教學基地應為最佳選擇。

三、建設音樂非遺教學基地的構想

“當代中國高等教育的迅速發展為科學的非物質文化遺產教育創造了條件。高校現代化的教育體系、規范的教學管理、系統的專業訓練為非物質文化遺產人才的規范培養提供了保證。高校在非物質文化遺產保護中的地位是其他單位不能替代的。高校能否傾情投入，將直接關系到中國非物質文化遺產保護的成敗。”[1]在具有音樂教育基礎的高校，通過傳承隊伍專業化、專業設置正規化、教材編寫形象化、人才培養定向化、教學方式網絡化等舉措，建設音樂非物質文化遺產傳承教學基地應是不二選擇。

1.傳承隊伍專業化

音樂非物質文化遺產傳承教學方式應將依賴于傳承人的“口傳身授”、帶徒學藝逐步轉變為以專業教師招收學生進行系統教育，形成一支以高校教師為主體的專業化教師隊伍。高校教師經過音樂系統學習，理論基礎深厚，教學實踐經驗豐富，研究、演奏功底厚實，但缺乏對音樂非物質文化遺產項目的研究和實踐。因此，應組織一批中青年高校教師分工負責深入音樂非物質文化遺產項目的所在地，或邀請傳承人進校，拜傳承人為師，重新學習，全面掌握技藝，以保持音樂非物質文化遺產項目薪火相傳，并得到可持續發展。

2.專業設置正規化

“如何把非物質文化遺產的內容納入教育體系，建立系統、科學、合理的教育機制，將教育導入非物質文化遺產保護和發展之域，從教育的視野去研究文化遺產的保護和發展問題，是我國非物質文化遺產保護和發展的必然要求和重要途徑。”[2]目前，我國還沒有將非物質文化遺產教育列入國民教育系列，更未設置音樂非物質文化遺產專業。《杭州市非物質文化遺產保護發展規劃綱要》提出：“支持在杭學校，開設非物質文化遺產保護的專業和聯合開辦培訓班，培養專業人才。”浙江非物質文化遺產資源豐富，相關高校具有教學基礎，具備率先開設音樂非物質文化遺產本、專科專業的條件。可考慮在浙江師范大學或杭州師范大學開設本科專業，在浙江藝術職業學院開設專科專業。鑒于浙江藝術職業學院音樂專業的教學設備較齊全，師資力量雄厚，教學科研經驗較豐富，而且與傳統音樂非物質文化遺產專業的基礎課、專業基礎課基本一致，因此可率先開設傳統音樂非物質文化遺產專科教學試點。

3.教材編寫形象化

編寫生動、形象的教材是音樂非物質文化遺產專業學習的基礎，每項音樂非物質文化遺產教材編寫應包括起源、演變、樂器特點、理論基礎、基本功法、演奏技巧、難點解析等進行系統闡述，更應利用現代多媒體技術，采用錄音、錄像等方法，甚至動漫等手法制作形象逼真、聲情并茂、引人入勝的光盤教材。力求深入淺出、一招一式生動形象，既便于學習，又利于深入研究。

4.人才培養定向化

音樂非物質文化遺產傳承專業人才的培育要從屬地幼兒教育、中小學開始，定向育苗，并在高校建立特長生定向招生機制，與屬地傳承人帶徒相結合，招收經屬地推薦、熱愛音樂非物質文化遺產、有一定專業基礎、有培養潛力的特長生。這批學生通過校內外基地的系統教育和專項音樂非物質文化遺產的深化培訓，成為新一代音樂非物質文化遺產傳承人，畢業后再返回原地從事音樂非物質文化遺產傳承和發展。有這樣一支新生骨干力量必將大大提高屬地音樂非物質文化遺產的生命力。

5.教學方式網絡化

為了使在校學生教學方式更生動、形象、逼真，并滿足社會上拜師學藝和音樂愛好者學習音樂非物質文化遺產的迫切需求，應由設有音樂院、系的高校牽頭，建設全省音樂非物質文化遺產遠程網絡教育基地，開展網絡化教學。這對營造音樂非物質文化遺產傳承氛圍，培養傳承人具有極為重要的作用。

浙江音樂非物質文化遺產教學基地建設是一項復雜的系統工程，需要政府高度重視，社會廣泛關注，全民積極參與，相關高校全身心投入。只有充分利用音樂非物質文化遺產資源，充分發揮教學實力，充分調動民間資本力量，采取改革創新舉措，才能在國內率先建成音樂非物質文化遺產教學基地，發揮其示范效應。

參考文獻：

[1]丁永祥，高校非物質文化遺產教育論略[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2011（2）：251.

[2]陳又林，高校藝術教育作為保護與發展非物質文化遺產的有效途徑研究[J].四川教育學院學報，2010（8）：10.

基金項目：浙江藝術職業學院科研項目。