農村小學英語教學存在的問題與對策

隨著我國英語教育的大范圍普及和推行，根據國家教育部精神，自2001年秋季始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程。作為一門必修課程，小學英語課程在我區的發展已有近十年時間，在英語學科的教學及管理中積累了一定的經驗，但是與城市學校相比還存在較大的差距。受多種因素的影響，農村小學英語教學存在一些問題，下面筆者談談自己的看法。

一、存在的問題

1.教學條件簡陋，教學設施落后。教學設備是教學質量的后勤保障。目前有的中心學校雖然配備了多媒體等教學設備，但僅限于教師上觀摩課，平時利用率并不高，大部分村小的日常英語教學設備僅限于大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡筆畫和錄音機、磁帶等開展課堂教學，無法使學生身臨其境。

2.師資質量薄弱，課改意識缺乏。名師出高徒，沒有高質量的師資就難以培養高水平的學生。目前農村英語師資仍普遍較差，特別是有的村小甚至沒有專業的英語教師，一些在職教師轉崗后從事小學英語教學，幾年下來，他們完全能勝任并且逐步成長為骨干教師，但英語專業畢業任教小學英語的教師少之又少，而且仍有部分英語教師專業知識不扎實、語音語調不規范、教學理論知識匱乏，很難與現行的以交際為主流的教材相適應。這對初學外語的學生奠定良好的語言基礎和培養持久的學習興趣產生巨大的阻力。

3.學科地位不高，學生學習缺乏動力。雖然小學英語受到學校領導和教師的重視，但由于受語文數學多年來主權地位的壓制，一周三節的英語課淪為“副課”，這影響到學生對英語學習價值的正確判斷。

4.英語教師工作量大，教學輔導跟不上。據了解，目前小學英語教師的教學任務量普遍較大，周課時平均18節，部分學校一個英語教師承擔全校的英語教學任務。

5.家庭教育與環境的負面影響。家長或許都意識到了學習英語的重要性，但是一些家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠。因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，一些父母沒有加以鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學好嗎？”有的家長雖然能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己常年在外打工，子女往往都是跟著爺爺奶奶，而祖輩們本身沒有較高的文化水平，對英語一竅不通，無法在家中為孩子創造良好的學習環境。

二、對策

1.各級教育部門應該想方設法增加“量”、提高“質”。師范類英語專業畢業的教師是從事小學英語教學的最佳人選。對于非英語專業的在職教師，要通過多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專業知識和理論知識，提高教師的綜合素質。（1）教育主管部門要擔負起責任，加大培訓的力度，利用假期舉辦教師基本功培訓，大練基本功；選派教師輪流外出學習、參加教學研討會；每學期舉行優秀觀摩課教學活動，通過聽課、評課，切磋教法，在交流過程中要重視教學課后的評級與分析，從而有效提高教師的素質。（2）應該抓緊農村英語的教學，積極為英語教學創設條件。為學生學習英語營造濃厚的氛圍，形成良好的外部環境，學校充分利用這些教學資源，優先保證農村英語教學的正常進行。（3）擴大城鄉教師的交流。讓城鎮的一些優秀教師到農村學校短期任教，并擔任該中心校學區的英語教研組長，使城市的英語教學先進經驗結合農村實際直接向農村擴散；讓一些農村英語骨干教師到城市學校短期任教，吸收新信息，提高教學水平，并完成信息傳遞任務，實現英語教育的城鄉結合。

2.學校作為學生學習的直接場所——學校，在教學中起著至關重要的作用。（1）提高英語學科地位。學校領導要提高對英語基礎教育重要性和迫切性的認識，從全局和長遠利益的高度看待小學英語，保證英語的周課時數和早讀，努力提高英語學科在教師和學生心目中的學科地位。（2）營造英語學習氛圍。英語一直是最困難的教學學科，原因在于缺乏語言環境。作為啟蒙教學的小學英語，更要從語言環境上下工夫。如英語手抄報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語歌曲聯唱等都是學生喜歡的練習方式，開展各種課外活動有助于營造良好的學習氛圍，保持學生的學習興趣。（3）重視家校聯系。學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學校應當認識并且重視家庭教育，通過家校聯系手冊、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學習的重要性，同時對他們監督子女聽磁帶復習給予一定的指導，將英語學習延伸到家庭，在家中創造學英語的條件和氛圍。

3.教師是教學的直接執行者，對教學起著直接而重要的作用。（1）充足的信心、足夠的耐心。教師不能因為學生基礎差、辦學條件不足失去信心，不能過于強調客觀因素，在力所能及的范圍內激發主觀因素的能動性。育人者應堅信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。我們應勇敢直面現實，相信用自己真誠的愛、過硬的教學技能一定能教好每一個學生。教師要有足夠的耐心，所謂“細節決定成敗”，那么細心必能關注細節。教師的細心主要體現在講課細心、批改作業細心。教師應靜心屏氣，虛心教學，只有付諸細膩的情感，才有可能保持十足的細心。（2）不斷提高自身的綜合素質。合格的小學英語教師不僅要具備一定的英語語言素質和一定的心理學、教育學知識，而且要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等語言教學能力。在課堂教學方面，要加強教學研究，探索優化課堂教學方法，提高課堂教學效率和教學常規的管理能力。（3）研究英語學科特點，營造氛圍，提高教學針對性。語言學習不同于其他學科，需要一個良好的語境。英語作為一門實踐性很強的語言學科，關鍵是讓學生學會說，英語技能的形成不能僅僅依賴于課堂40分鐘，每周三課時的時間，對于學習一門語言來說確實太少。語言學習接觸的“頻度”比“長度”更重要，并且語言的學習在于運用。針對農村較封閉的條件，較狹窄的學習途徑，我們要利用一切時間，一切機會，讓學生在日常生活中交流運用學過的單詞、句子，譬如可以在漢語中練習學過的英語，“我可以借你的pencil嗎？”鼓勵學生大膽張口說英語，營造英語“大課堂”、“大環境”，學有所得，學以致用。（4）改進教學方法，激發學生興趣。英語教學的突出問題是“聾啞外語”。針對這一點，我們應改進課堂教學方法，采取“聽說領先、讀寫跟上”的交際型英語教學模式。首先，要鼓勵學生“開口”。教育家威廉·詹姆斯說：“人生中最深切的稟質，是被賞識的渴望。”教師要加強與學生的交流、溝通，善于疏導，對于在課堂上羞于開口的學生，要予以多多鼓勵，盡量引導他們“開口”。對于他們哪怕是微不足道的進步，也要予以大力表揚，盡可能地使他們樹立信心，不斷激起學習英語的熱情。其次，要培養學生的學習興趣。針對英語新教材的特點，使對話教學表演化、詞匯教學交際化、語法教學情景化；經常組織學生進行趣味性游戲、英文歌曲演唱、會話等，并且大力開展課外小組活動，不斷提高他們的英語實際表達能力，讓學生的學習充滿快樂，從而培養學習興趣，進而逐步提高能力。

總之，英語課是在教學條件不充分、師資力量不足、沒有成功經驗的引導下全面開設的，因此教學現狀不盡如人意。要徹底扭轉農村小學英語教學的被動局面，從根本上解決客觀存在的各種問題，各級政府和教育主管部門必須引起高度重視，有針對性地研究問題，從加大財政投入力度、改善辦學條件、培養合格師資等多方面著手，全方位調動政府、學校、教師等各方面的積極因素，優化農村小學的辦學條件、育人環境和教學手段，從而為全面提高農村小學英語教學的整體水平提供有力保證。