開放課堂時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生成長

摘 要： 開放課堂時(shí)空，還小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是提高學(xué)生素質(zhì)的需要。開放小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，營造活躍的課堂氛圍，開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在輕松、活躍、自由的空間中成長。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 開放課堂 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程 練習(xí)內(nèi)容

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，開放式教學(xué)教學(xué)模式得到了廣泛運(yùn)用，特別是現(xiàn)在推行的“以學(xué)定教，同案協(xié)作”的教學(xué)模式，更是體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為核心的動(dòng)態(tài)的、開放式的教學(xué)理念。現(xiàn)將我的做法進(jìn)行闡述，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

一、創(chuàng)造開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)中處理好教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系，把課堂打造為積極、平等、充滿愛心的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是實(shí)施新課程的重要手段，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力必不可少的步驟。開放小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，增強(qiáng)問題解決的意識(shí)。例如：我在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形面積公式的時(shí)候，讓學(xué)生通過剪一剪、拼一拼，通過轉(zhuǎn)化、平移等過程得知長方形的長是平行四邊形的底，長方形的寬是平行四邊形的高。由此推斷出平行四邊形的面積=底×高。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，大部分學(xué)生都樂于參與，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。

二、設(shè)計(jì)開放的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的開放，主要是從傳統(tǒng)的書本知識(shí)向?qū)W生的生活數(shù)學(xué)開放，把學(xué)生的個(gè)體知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)看成是重要的課程資源，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。在教學(xué)中，我注意給學(xué)生提供開放的探索材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力和開放的思維方式。

例如：在學(xué)習(xí)了簡易方程之后，我給學(xué)生出了這樣一道題：三角形的面積36平方米，它的底是8米，高是多少米？有的學(xué)生是這樣列式的：36×2÷8=9。

有的學(xué)生是用方程解的：

解：設(shè)高是x米。

8x÷2=36

x=9

又如：學(xué)習(xí)“鋪一鋪”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生利用不同的圖形，創(chuàng)造性地鋪成不同的地面。

從以上教法可以看出，學(xué)生的思維沖破了常規(guī)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺地進(jìn)入了新知識(shí)探索的狀態(tài)。

三、實(shí)施開放的教學(xué)過程

開放數(shù)學(xué)教學(xué)過程，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)新能力，為學(xué)生茁壯成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，我讓學(xué)生通過學(xué)過的知識(shí)推導(dǎo)出梯形的而積，有的學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的一般梯形，拼成一個(gè)平行四邊形；有的學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成一個(gè)長方形；有的學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的等腰梯形拼成一個(gè)平行四邊形。由此推出：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，從而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路和方法。

四、體驗(yàn)開放的練習(xí)內(nèi)容

開放性的練習(xí)內(nèi)容，不但能開發(fā)學(xué)生的智力，還能發(fā)展學(xué)生的求異思維。在具體教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性、操作性、調(diào)查類等作業(yè)，以此豐富練習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、成長打下良好的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)了“梯形的面積”之后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：一塊梯形菜地，一面是墻，其余三面是籬笆，墻與籬笆組成一個(gè)直角梯形，已知這塊菜地的面積是120平方米，上下底的和是20米，你能求出墻體的長是多少米嗎？在學(xué)習(xí)了“商的近似數(shù)”后，我又拋給學(xué)生這樣一道題：我家建房用磚，一共用23000快，已經(jīng)運(yùn)了13000塊，剩下的每車運(yùn)3500塊，需要幾車運(yùn)完？解答后，有的學(xué)生計(jì)算的結(jié)果約是2.86車，而有的學(xué)生算出是3車。然后，我讓他們說出各自的理由。這樣學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能解決生活中的問題。

總而言之，構(gòu)建開放的課堂教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，能更好地啟迪他們的思維；教學(xué)模式的更新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；數(shù)學(xué)課堂的開放，也會(huì)改變學(xué)生在教學(xué)中所處的不利地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人。只有充分開放數(shù)學(xué)課堂，才能實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！彼栽诮虒W(xué)中，只有給學(xué)生提供開放的時(shí)空，學(xué)生才能在開放的課堂上張揚(yáng)個(gè)性。