大學(xué)英語口語課堂討論課（Seminar）教學(xué)模式改革思路分析

大學(xué)英語口語課堂教學(xué)改革多年來一直在如火如荼地進(jìn)行，其中討論課（Seminar）教學(xué)模式已逐漸成為教師首選的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)模式。此次討論課教學(xué)模式改革擬選取大二年級(jí)非英語專業(yè)本科生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，他們已上過一年的大學(xué)英語口語課，有一定的口語基礎(chǔ)，可使研究有稍高的起點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外大學(xué)討論課理論及實(shí)踐知識(shí)，結(jié)合學(xué)生口語水平現(xiàn)狀及口語教學(xué)實(shí)際，凝聚多位英語口語優(yōu)秀教師多年來行之有效的經(jīng)驗(yàn)和方法，設(shè)計(jì)出一整套全新的大學(xué)英語口語討論課教學(xué)模式；通過在實(shí)驗(yàn)班上具體操作，在實(shí)踐過程中逐步修改和完善此模式；其間我們還設(shè)計(jì)和發(fā)放調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生對(duì)新模式的意見和建議進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而使新模式更有針對(duì)性，更符合學(xué)生的具體需求，更利于全面推廣和鋪開。

一、討論課教學(xué)模式特色，創(chuàng)新及推廣應(yīng)用價(jià)值

（一）特色：充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位。教師的作用從傳統(tǒng)口語課堂的知識(shí)傳授者和活動(dòng)監(jiān)督者變?yōu)橛懻撜n模式中的引導(dǎo)者。教師課堂占據(jù)時(shí)間大大減少，但事實(shí)上教師所要做的工作更多：如何設(shè)計(jì)討論題目，如何做好課前準(zhǔn)備，如何駕馭討論過程，如何做好總結(jié)評(píng)定工作，一堂成功的討論課對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)及各方面的綜合素質(zhì)提出了更高要求。學(xué)生要做的工作更多：如何整理主題資料及相關(guān)英文表達(dá)，如何分析歸納推導(dǎo)問題，如何抓住他人陳述要點(diǎn)，如何提出有價(jià)值的問題，如何在以上過程中相互學(xué)習(xí)，等等。

（二）創(chuàng)新點(diǎn)：討論課模式與傳統(tǒng)課堂上的“討論”練習(xí)是截然不同的兩個(gè)概念。討論練習(xí)一般是對(duì)幾個(gè)句型的情景操練，中間或許夾雜不地道的中式英文，對(duì)學(xué)生口語水平的提高幫助不大；討論課是一整套邏輯縝密的程序，從教師和學(xué)生課前精心的準(zhǔn)備，到課堂上師生及生生間的充分交流，學(xué)生對(duì)討論主題的相關(guān)語言表達(dá)和知識(shí)概念都會(huì)得到全方位提升。一堂成功的討論課不僅能使學(xué)生在語言表達(dá)方面受益匪淺，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的探索能力和邏輯思維能力。

（三）應(yīng)用價(jià)值及推廣：適合高校非英語專業(yè)學(xué)生的口語討論課模式一經(jīng)形成，可改變長(zhǎng)期以來口語課堂輕松熱鬧，但教學(xué)效果不佳和質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，為教師提供一個(gè)全新的口語課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)全新的提高口語水平的口語學(xué)習(xí)及練習(xí)模式。可在全省乃至全國(guó)高校內(nèi)推廣使用。

二、討論課模式擬解決的關(guān)鍵性問題

（一）各大高校里以教師為主體和中心的傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式仍占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤瑢W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)，討論式教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活開放性，并且有很強(qiáng)的操作性和適用性，能有效提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，其在素質(zhì)教育中的意義越來越大，具有很高的推廣價(jià)值。使用和普及討論課模式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)型人才。

（二）討論課模式與傳統(tǒng)課堂上的“討論”練習(xí)是截然不同的兩個(gè)概念。討論練習(xí)一般是臨時(shí)組織幾個(gè)同學(xué)一組，對(duì)幾個(gè)與課文相關(guān)的簡(jiǎn)單問題的討論和回答，對(duì)學(xué)生英語水平的提高幫助不大；討論課是一整套邏輯縝密的程序，從教師和學(xué)生課前精心的準(zhǔn)備，到課堂上師生及生生間的充分交流，學(xué)生對(duì)討論主題的相關(guān)語言表達(dá)和知識(shí)概念都會(huì)得到全方位提升。教師課堂占據(jù)時(shí)間大大減少，但事實(shí)上教師所要做的工作更多：如何設(shè)計(jì)討論題目，如何做好課前準(zhǔn)備，如何駕馭討論過程，如何做好總結(jié)評(píng)定工作，一堂成功的討論課對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)及各方面的綜合素質(zhì)提出了更高要求。學(xué)生要做的工作更多：如何整理主題資料及相關(guān)英文表達(dá)，如何分析歸納推導(dǎo)問題，如何抓住他人陳述要點(diǎn)，如何提出有價(jià)值的問題，如何在以上過程中相互學(xué)習(xí)，等等。

三、討論課研究方法

（一）文獻(xiàn)法：通過購(gòu)買、查閱、復(fù)印、下載、打印等方法搜集有關(guān)口語討論課的文獻(xiàn)資料，做好整理分類。

（二）定量和定性分析方法：采用發(fā)放并回收調(diào)查問卷，征求學(xué)生意見和想法，用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，再根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行歸類和分析等，將定量與定性研究相結(jié)合。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法：在學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外各種課堂的討論課形式和特點(diǎn)之后，結(jié)合學(xué)生具體情況和要求，融入項(xiàng)目成員多年口語教學(xué)所積累之精華，創(chuàng)建一整套新的口語討論課模式。

（四）點(diǎn)面相結(jié)合的方法：大學(xué)英語口語討論課模式的問題這個(gè)面是通過不同的點(diǎn)輻射的，涉及課前準(zhǔn)備、課堂討論、課堂提問、教師引導(dǎo)、學(xué)生自查互查、課后鞏固等點(diǎn)；就關(guān)鍵詞而論，主要有課堂模式、教師因素、學(xué)生因素等。

四、討論課模式研究的作用和意義

（一）以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，關(guān)注對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的綜合運(yùn)用，追求主體性，探索性，信息加工的自主性及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性，交互性和相互啟發(fā)性。

（二）體現(xiàn)一系列符合現(xiàn)代教學(xué)趨勢(shì)的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的二元互動(dòng)格局轉(zhuǎn)化為多元互動(dòng)，創(chuàng)建一整套具有示范性和推廣性的全新的大學(xué)英語討論課教學(xué)模式，為大學(xué)英語教學(xué)改革添磚加瓦。

（三）為學(xué)生全面提高英語語言綜合能力、邏輯思維能力、探索質(zhì)疑能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力等各方面的綜合素質(zhì)提供載體和平臺(tái)，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)型人才打下良好基礎(chǔ)。

（四）促進(jìn)教師樹立新的師生觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀，建立民主和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生容忍不同意見和觀點(diǎn)，營(yíng)造既充滿競(jìng)爭(zhēng)又合作愉快的氛圍。

（五）教師必須始終關(guān)注自己專業(yè)的走向和變化，并掌握大量相關(guān)的知識(shí)與能力，才能應(yīng)付教學(xué)過程中層出不窮的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈遂芝.交流——互動(dòng)式大學(xué)英語課堂教學(xué)[J].鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（02）.

[2]蔣文倩.對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)英語口語教學(xué)的建議[J].教育前沿，2008（6）.

[3]張姍遲.試析大學(xué)英語口語的教學(xué)改革[J].學(xué)園：教育科研，2011（17）.

基金項(xiàng)目：武漢輕工大學(xué)面上教研項(xiàng)目“大學(xué)英語討論課（Seminar）教學(xué)模式及自主學(xué)習(xí)型人才的培養(yǎng)”（XM2012011）。武漢輕工大學(xué)2012-13教學(xué)方法改革試點(diǎn)課堂項(xiàng)目。