激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)實(shí)效性

“九層之臺，起于壘土”。小學(xué)階段就像一座房子的底基，只有將它打得扎扎實(shí)實(shí)，才能建造起輝煌雄偉的高樓大廈。那怎樣打好這個(gè)底基呢？很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其小學(xué)語文更是精彩紛呈，如果小學(xué)語文老師充分抓住這一時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生一生的成長將會功莫大焉。

“興趣是最好的老師”，影響一個(gè)人的智力發(fā)揮。科學(xué)家曾做過這樣的研究，一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮百分之二十，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也如此。語文教師都有這樣的體會，興趣濃，學(xué)生就學(xué)得生動(dòng)活潑，樂而忘返；反之，則沉悶，事倍功半。

1.讓知識的魅力激起學(xué)生的興趣

在語文教學(xué)中，由于語文課內(nèi)容豐富，語言博大精深，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)，興趣更高，語文教師在課堂前一兩分鐘可以用與課文相關(guān)的故事、笑話、謎圖畫、音樂等，充分預(yù)熱，醞釀濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，使得“課伊始，趣仍生”。然后在課堂中進(jìn)一步拓展延伸、旁征博引，加大知識信息量，充分滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如：教學(xué)《貓》一課時(shí)，我在教學(xué)課文內(nèi)容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學(xué)成就，讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情，激發(fā)求知興趣。然后在講貓的古怪性格時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，大膽想象，并穿插有趣故事，結(jié)果整堂課學(xué)生興趣盎然。

當(dāng)然，激發(fā)求知興趣，決不等于讓學(xué)生被動(dòng)地接受老師用知識點(diǎn)燃的興趣之火，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去獲得知識，那樣的興趣才是深沉的、持久的。

2.巧設(shè)提問激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

巧設(shè)提問的關(guān)鍵是能否把握好問的深度和層次，激起學(xué)生思維的火花。問得太深，則學(xué)生無從下手；問得太淺，則沒有思考價(jià)值。要設(shè)置合適難度的問題，讓學(xué)生想一想，想想后能得出答案，即所謂的“跳一跳，能摘到桃子吃”。問題還得化繁為簡，“一口吃不成胖子”，一個(gè)大問題設(shè)置成幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題，幾個(gè)小問題一步一步地解決，最后才連貫起來，直至登堂入室。

如教學(xué)《草船借箭》的難點(diǎn)，講到諸葛亮借箭成功的原因時(shí)，巧問當(dāng)時(shí)如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問題不僅可以引起學(xué)生的興趣，還符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，便于學(xué)生思考。又如《十里長街送總理》中有這樣一句話：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹，焦急而又耐心地等待著。”巧問：老奶奶為什么焦急呢？為什么又耐心呢？讓學(xué)生對這矛盾著的詞語產(chǎn)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促使他們積極主動(dòng)地思考領(lǐng)悟。如教學(xué)《趙州橋》一課，出示一幅“趙州橋”圖，在學(xué)生看圖時(shí)我富有感情地描述：“在我國河北省趙縣的洨河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋——趙州橋，這是一座古老而又堅(jiān)固的石拱橋。1300多年來，它經(jīng)受風(fēng)吹雨打、洪水沖擊、地震搖撼、車輛重壓等種種考驗(yàn)，仍屹立不倒。”這時(shí)，學(xué)生睜著好奇的眼睛，紛紛舉手提問：“為什么趙州橋經(jīng)歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢？”我在學(xué)生興致勃勃的狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從書中去尋找答案。學(xué)生圍繞這個(gè)問題饒有興趣地與文本對話，深刻體會到趙州橋在設(shè)計(jì)上的獨(dú)創(chuàng)性和設(shè)計(jì)者李春的聰明才智。

創(chuàng)設(shè)情境有很多的方式，如：陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物，繪制有關(guān)情景的圖片，制作必要的道具，播放錄音、錄像渲染氣氛，還有教師或?qū)W生生動(dòng)的語言描述和表演等，讓學(xué)生如臨其境，更融入課文內(nèi)容意境中，與課文作者息息相通、情思相連。

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用直觀形象，對一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的作用，如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文中，植物傳播種子的方法比較抽象，學(xué)生很難理解，我利用電腦邊演示邊學(xué)習(xí)：蒼耳是怎樣掛住動(dòng)物的皮毛去傳播種子的；豆莢在太陽下裂開以后種子是怎樣傳播的；蒲公英的種子怎樣利用風(fēng)進(jìn)行傳播的。這樣一目了然、通俗易懂，學(xué)生很輕易地就理解植物傳播種子的各種方法。學(xué)生理解語言文字和認(rèn)識具體事物就這樣相互結(jié)合，不斷由已知到新知，由感性到理性，使認(rèn)識能力逐步得到提高，相互促進(jìn)，相輔相成。

4.多種表揚(yáng)方式激發(fā)興趣

給學(xué)生成功的體驗(yàn)，最能激發(fā)他們進(jìn)一步探索的欲望。小學(xué)生是最純真最在乎老師的表揚(yáng)的，給他們一點(diǎn)陽光，他們就會燦爛。所以老師要充分關(guān)注學(xué)生，他們的一言一行、一次回答甚至一個(gè)坐姿，一個(gè)微小的進(jìn)步，都可以肯定。表揚(yáng)方式多種多樣，口頭的，實(shí)物的，即使是你對他們的一次點(diǎn)頭，一次微笑，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神，也能達(dá)到意想不到的效果。尤其那些后進(jìn)生，更需要老師的愛心、耐心和細(xì)心，讓他們從陰暗角落走到陽光中。愛一個(gè)優(yōu)秀的孩子人人會，能愛一個(gè)不優(yōu)秀的孩子才是真正的好老師。要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的呵護(hù)。所以，教師要準(zhǔn)備好一百頂高帽，讓學(xué)生天天帶著榮耀回家，高林生如是說。

一個(gè)老師的用心，關(guān)系到許許多多孩子的一生。所以，老師要發(fā)揮聰明才智，讓每一堂課都成為激情洋溢、智慧流淌的小河，匯聚起一片浩浩瀚瀚的知識海洋，帶領(lǐng)學(xué)生快快樂樂地?fù)P帆遠(yuǎn)航。