機械制圖課程改革的途徑

摘 要： 隨著社會經濟的飛速發展，社會對機械人才的要求越來越高。目前高職院校在機械教學方面存在諸多問題，其中包括學生基礎知識水平越來越低，由于機械制圖課程的枯燥性，教師教學時感到比較困難，學生學習時倍感吃力。有必要對機械制圖的教學內容、教學方法、考核辦法等方面進行改革。本文闡述了若干關于改革機械制圖課程的措施，希望改變目前高職院校教學困境。

關鍵詞： 機械制圖 教學內容 教學方法 課程改革

機械制圖課是機械專業的一門重要專業基礎課程，是要培養學生看圖和畫圖的能力，為今后的專業課學習打下扎實的基礎。然而機械制圖課對學生來說，學起來并不輕松，每學期的考試成績往往比其他課程低得多，是什么原因導致制圖課難學？我認為主要原因有三：第一，職校學生沒有養成良好的學習習慣，理解能力較弱。第二，普遍應用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，沒有調動學生的學習積極性。第三，考核方法阻礙了學生的能力培養。針對上面問題，我們主要從以下方面進行探討。

一、優化教學內容，強化課堂教學效果

制圖課的教學內容分為基本知識、投影作圖、機械圖樣的表達和機械圖樣的識讀，在教學中，不是泛泛地把書本知識從頭到尾講一遍。因此，制圖課的教學側重點應在“技”而不在“理”，能讀懂中等復雜程度的零件圖、裝配圖是制圖教學的目的，教師要緊緊抓住機械制圖課的主線——讀圖，使所有教學活動都為讀圖（讀懂零件圖、裝配圖）服務。

為達到教學目標，需合理優化教學內容，以“夠用”和“必需”為原則，以投影理論為線索，國家標準規定貫穿始終，再附以各種繪圖、看圖所規定的表達、標注方法加以強化說明。避開一些難度大、學習困難的部分，盡量使所學知識簡單化，強化教學效果。如：相貫線的畫法，要講得簡單些，降低難度。相貫線是在加工過程中自然形成的，沒有必要準確畫出，可用簡化畫法代替。尺寸標注是制圖教學中的難點，學生沒有加工實踐，對標注認識不足，就應該將尺寸標注的教學從“標注”轉移到“識讀”。零件圖和裝配圖要相互配合講解，從裝配圖引出零件圖，零件圖和裝配圖采用同一部件，使零件圖和裝配圖有機結合，這樣可使學生體會到零件與相鄰零件之間有尺寸、結構和工藝方面的聯系，有利于學生系統掌握知識，提高讀圖能力。

二、采用多種教學方法和教學手段，培養學生想象能力

教學方法是完成教學任務所采取的工作方法，教師運用教學方法向學生傳授知識、技能和技巧。教學方法不只有“教師講”、“學生學”這一種，而是由許多教學方式和教學手段組成的，是根據課程的特點、教學對象選擇的。

在制圖課的初期，學生需要了解機械制圖課的性質及重要性，可以帶學生到工廠或實習車間觀摩工件制作過程，帶學生到作品展廳進行參觀，或拿一些工廠中使用的圖紙，讓學生了解一些實際生產知識。

在投投影作圖階段，我們以講練結合為主。由教師講清基本概念、基本理論，也可由教師邊講邊畫做示范，然后布置學生進行實踐訓練。學生在畫圖訓練時，教師在旁邊做指導，對沒有掌握畫圖方法的學生隨時集中輔導，這樣課堂氣氛活躍，目的明確，學生學習積極性高。這個階段授課可用多媒體課件、三維動畫等輔助教學。把傳統的教學與動態的課件教學結合起來，用豐富多彩的三維動態模型演示枯燥、難懂的投影作圖，彌補傳統教學方法在直觀感、立體感等方面的不足，使教學過程生動直觀，培養學生的空間想象力。

在機械機件圖樣表達階段，可采用討論式教學，首先將班分成幾個小組，一個小組一個模型，經討論每個小組提出表達方法，講出理由，最后教師進行評議，選出最合適的表達方案，培養學生的分析問題能力。

在讀零件圖和裝配圖階段，可采用案例式教學法。課前教師搜集一些生產上用過的典型零、部件或生活中常見的機械設備，讓學生分組研究其工作原理、拆裝過程、裝配關系、加工工藝、尺寸標注和表達方法，然后將這些原理應用到識讀零件圖和裝配圖中，提高學生的讀圖能力。

三、改進考試方式，突出能力的培養

衡量學生的成績，不能只憑一次考試成績作為評定依據，要建立合理的學生成績評定制度，注重過程評價。長期以來，對學生學習情況的考核基本上是采用傳統的考試方式，而且主要以期末考試成績為主，采用這種考試方式，給教學帶來了一些弊端。有些教師為了達到高合格率，導致學生出復習題、出復習題答案等，導致學生養成不良的學習習慣，不利于學生能力的培養。

根據教學目標，機械制圖可采用靈活多樣的考試形式，分階段進行測試。以章節為單元，每一章節學完后進行測試，這樣既可以檢查學生知識的掌握程度，又可以有針對性地進行輔導。

每一章節的測試形式可以不同，有些章節可以用筆試完成，有的章節可以畫張大作業完成，有的章節可以通過回答問題完成。如：投影作圖章節采用筆試形式，機件表達章節采用大作業形式，零件圖、裝配圖章節采用師生一對一問答形式。注重學習過程評價，這樣既可以鞏固學生所學的知識，又可以鍛煉學生的學習能力。

總而言之，在高職院校中，教師必須根據學生實際情況，因材施教，制訂適合學生特點同時又能達到本學科教學目的、要求的課程改革方案，從而有效提高機械制圖教學質量，提高學生制圖的實踐能力與創新水平，提高人才素質。

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