小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘 要： 在英語課堂教學(xué)中，教師要利用各種教學(xué)手段，激起學(xué)生探求新知識的欲望，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)新知識的最佳狀態(tài)；課堂上問題的巧妙設(shè)計，可以激起學(xué)生積極思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；小組合作的方法可讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，從而達到生生間彼此溝通、取長補短，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展思維，提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

《英語課程標準》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。”隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)英語學(xué)科的基礎(chǔ)性、開放性、實踐性和創(chuàng)新性日益凸顯，越來越被人們重視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是創(chuàng)新的主人。因此，實施對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語教育工作的迫切需要。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的是“興趣”。興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)生正處在由直接興趣向間接興趣過渡、不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展、興趣范圍逐漸擴大的時期，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的關(guān)鍵時期。教育心理學(xué)的理論告訴我們，任何只要具有正確學(xué)習(xí)動機和濃厚興趣學(xué)習(xí)的人，都會積極主動地學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。模仿、好奇是小學(xué)生的天性，他們經(jīng)常會對新事物產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)新意識也悄然增強。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的前提。例如，在小學(xué)牛津英語1B Unit1 Do you like winter？中對B部分四個季節(jié)性單詞的教學(xué)中，根據(jù)四個季節(jié)環(huán)境和顏色的特點，編寫簡單的一句話：Spring，spring，spring is green.Summer，summer，summer is hot.Autumn，autumn，autumn is yellow.Winter，winter，winter is cold/white.通過不同季節(jié)環(huán)境和顏色的特點學(xué)習(xí)季節(jié)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，相比直接教學(xué)季節(jié)單詞生動有趣得多。

二、激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

有位哲人說：“想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。”要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的肢體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語1A Unit5 Fruit一課時，關(guān)于水果類的單詞，就可以通過實物和簡筆畫開展教學(xué)。比如在教學(xué)蘋果這一單詞時，可先在黑板上畫出蘋果的一部分，讓學(xué)生通過這一部分猜是什么水果。雖然學(xué)生的答案五花八門，但學(xué)生的想象力能得到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能得到培養(yǎng)。總之，教師在教學(xué)中要注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、巧設(shè)問題，發(fā)散創(chuàng)新思維

小學(xué)英語課堂教學(xué)中每一個教學(xué)步驟都是環(huán)環(huán)相扣的，在每一個步驟上我們都會預(yù)設(shè)一些問題，所以在教學(xué)中巧妙地設(shè)計一些問題，會達到事半功倍的效果。當學(xué)生對預(yù)設(shè)的問題產(chǎn)生興趣時，他們會積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該不失時機地利用現(xiàn)實生活中的語言材料，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。因此，教師應(yīng)從聽、說、讀、寫各個方面著手，巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)小學(xué)牛津英語5A Unit4 Halloween A部分，教學(xué)本和家人為萬圣節(jié)準備去超市買東西的場景，在教學(xué)What do we need？What else do you need？及How much...？等句型時，可讓學(xué)生假設(shè)自己過萬圣節(jié)去市場購物，你怎樣問價格，你會買些什么商品。最后學(xué)生將他們所學(xué)到的關(guān)于萬圣節(jié)物品的單詞全部都用上并聯(lián)想到以前學(xué)過的物品單詞。我覺得雖然這只是一個小小的問題，但在解決這個問題時，學(xué)生能夠發(fā)揮他們的想象，將以前的單詞融入新的知識中，不僅將以前的知識在腦海中再現(xiàn)一遍，而且發(fā)散思維。這樣不僅能鍛煉他們的口語，還能發(fā)展他們的思維，使知識與生活相聯(lián)系。總之，在教學(xué)中，不管是情境的創(chuàng)設(shè)，還是問題的巧設(shè)，都要以學(xué)生的發(fā)展為主，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程，又是一種探究過程。

四、小組合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

研究表明，缺乏社會性交往不僅影響個體心理的健康發(fā)展，而且抑制人際互動對學(xué)生認知與學(xué)力發(fā)展的促進作用。小學(xué)生具有愛說、好動、愛模仿、愛表演、羞怯感少的特點，因此，小組合作學(xué)習(xí)是他們最受歡迎的學(xué)習(xí)活動之一。小組合作是教學(xué)活動中必不可少的一部分，它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進步，都有實踐和成功的喜悅。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，在合作中互相交流，從而達到生生間彼此溝通，取長補短。例如，在教學(xué)小學(xué)牛津英語5AUnit4 Halloween F部分，在操練句型What animals do you like？及其回答I like...時，讓學(xué)生每4個人一組，先小組內(nèi)討論，后完成調(diào)查表。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達自己的情感。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來更有興趣，也拓展學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新能力。

陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”總之，教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該在課堂教學(xué)中通過靈活多變的教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和語言的輸入產(chǎn)生積極的影響；發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)他們通過已有的知識進行創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

[1]杜小宜.學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.廣東教學(xué)研究，1999（10）.

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