在初中美術教學中如何有效運用教學評價

摘 要： 初中美術課對學生審美能力的培養、創造能力的提高、想象力的擴展、思想品德的熏陶等都有一定的影響作用，對學生的全面發展具有巨大的推動作用。教師必須想方設法提高美術課的教學效率，采取有效策略，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡上美術課。新形勢下如何有效開展美術教學已成為教師探究的主要問題。文章主要從教學評價的標準、手段、形式及體系四個方面提出了初中美術教學開展有效評價的策略，希望能對美術教學起到一定的積極影響。

關鍵詞： 初中美術教學 教學評價 運用策略

隨著新課改和素質教育的推進，初中美術教學在重視教學結果的同時，還關注教學過程，在教學過程中培養學生的參與意識，運用有效的教學評價提高學生的學習興趣，并且提高學生的綜合能力。傳統的教學評價比較死板籠統，重在批評，缺乏鼓勵，嚴重扼殺了學生的學習內驅力，使學生喪失了對美術學習的興趣和信心。新形勢下，教學評價應以鼓勵為主，講究評價的全面性、客觀性和鼓勵性。在評價中突出學生探究性、自信心、想象力和創造力等綜合素質的提高。

一、認真分析學情，制定科學的評價標準

按照新課改的要求，學生應該是課堂的主體，成為課堂的主人，有效教學應該是教師在認真研究分析學情的基礎上，從教師的視野出發，從學生的角度出發講授教學內容，進行學生素質的評定。初中美術課要想實現有效評價要認真分析學情，教學評價一定要符合學生的心理特征和年齡特征，千萬不要脫離學生的生活，對于學生的作品評價不可實行成人化的評價，教師要站在學生的角度分析和考量他們的作品質量和水準。在評價標準上，對于初中生美術作品的評價應該側重于個性、想象力和創造力的表達，千萬不要總以藝術性評價學生的作品。另外，在評價中，要以鼓勵表揚為主，凡是能獨立完成作品的都要給予適當的褒獎和贊許，切記嚴重批評、漠視冷淡。在藝術創作中，教師不僅要讓學生知其然還要知其所以然，評價之后還要使學生有所領悟，對作品的認知有所提高，能分析作品的優缺點，并修正，教師再給予指導評價，讓學生在寬容的環境下學習，獲得成功的喜悅。

二、設計分層評價，豐富教學評價手段

在美術教學過程中，筆者發現教學評價與學生學習信心和學習興趣的培養有密切的關系，有效教學評價可以調動學生的學習主動性和積極性。對于成績較差、學習興趣較淡的學生，如果美術教師不能給予他們適當的鼓勵和引導，他們勢必就會對美術課失去興趣。對于不同年級的學生，教師的評價手段和標準應有所變化。初一學生對美術的理解滯留在教材上，還沒有摻雜太多的個人思想和情感，對他們的評價應該以鼓勵為主，強化教師的引導作用，注重學生自信心的培養。初二學生已經有了一定的美術常識和欣賞鑒定能力，開始在美術學習中滲透自身的情感，對于他們的評價還是以鼓勵為主，但是在鼓勵的同時要給予批評指正，讓他們養成良好的美術學習習慣，奠定扎實的美術功底。初三學生已基本具備辨別優劣、判斷是非的能力，對其評價可以實事求是，該表揚的就表揚，該批評的就批評，不要采用模棱兩可的評語。有效的學生評價，要講究方式方法，根據不同的評價內容，可選擇量化評價和質性評價相結合的手段，不能量化的部分，可采用描述性評價、課堂激勵性評價等多種方式。無論是采用何種評價手段，都要以尊重學生為前提，具有一定的目標性、客觀性和恰當性，要通過評價提高學生認識自我、反思自我和提升自我的能力。

三、采用多種評價形式，促進學生全面發展

在傳統的美術課堂上，教師是課堂的主人，有絕對的課堂控制力，學生一般沒有話語權。在教學評價中，多數都是教師進行點評，教師是課堂評價的統治者。在新形勢下，按照素質教育和新課改的理念，學生應該是課堂的主體，按照這種觀念，教學評價應該有學生評價，有效的評價應該是教師評價、學生互評和學生自評等形式，教師在活動評價中只起組織、引導、促進學生學習的作用。在學生自評中，學生可以從作品構思、畫中圖例等方面進行自我闡述和評價，并且在評價中展示自我，反省自我，進而取得進步。師生共評，教師選擇具有代表性的學生作品，讓學生對其先進行評價，將個人的審美與認知表現出來，教師再因勢利導，給予引導，批評指正，幫助學生構建自主意識，提高審美能力。

四、革新評價思想，構建綜合性的評定體系

初中美術新課標把美術評價分成“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個學習領域，在評價學生的過程中要改變以往單純依據分數評定的思想，構建綜合性的評價體系。按照相關要求，初中美術教學評價應該采用日常評價和期末評價相結合的方式給予評定。在評價體系中，以平時成績為主，期末測試為輔，構建包含基礎知識、欣賞評述、日常作業、學習習慣、課堂紀律等內容的綜合評價體系。

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