體驗(yàn)式教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 體驗(yàn)式教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的教學(xué)方法。作者結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，就在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中如何開展創(chuàng)新教學(xué)，嘗試體驗(yàn)式教學(xué)法談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式教學(xué)法 基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué) 教學(xué)方法

體驗(yàn)式教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的教學(xué)方法，它是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。

作為會計(jì)專業(yè)的一線老師，我將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)中，獲得了較好的教學(xué)效果。

一、體驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)以教為主，屬于教師灌輸式教學(xué)，課堂上通過教師的講授，將既定的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往不需要獨(dú)立思考，只需被動地接受知識。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知，卻忽視其情感和態(tài)度，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和產(chǎn)生惰性，并逐漸形成好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。這種脫離實(shí)踐操作空談理論的教學(xué)方法最容易使教師感覺教學(xué)力不從心，學(xué)生則感覺學(xué)無所成。

體驗(yàn)教學(xué)在于創(chuàng)設(shè)教育情境，知識不是灌進(jìn)去的，而是通過體驗(yàn)悟出來的，體驗(yàn)教學(xué)是以人的發(fā)展為依歸的教學(xué)，是在自由開放的教學(xué)情境中，師生在交往互動的過程中達(dá)成個(gè)體生命之知識與意義的建構(gòu)。這種教學(xué)模式包括情景活動、案例討論、角色扮演、項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)踐體驗(yàn)等方式，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得自己的經(jīng)驗(yàn)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性大大提高。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自主運(yùn)用自己的思維、情感去體驗(yàn)、感覺，并通過與教師的交流、互動完成學(xué)習(xí)過程，形成對對象的深刻認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)生的心理素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力不斷提高。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.參觀實(shí)景，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)社會生活。

課堂上畢竟沒有真實(shí)的環(huán)境和對象，讓學(xué)生接觸企業(yè)、了解企業(yè)、了解社會，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中檢驗(yàn)解決問題的過程，從而獲得解決問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。可以在基礎(chǔ)會計(jì)課程中開設(shè)有一定量的校外實(shí)訓(xùn)，同時(shí)在學(xué)期末有一到兩周的集中短期實(shí)訓(xùn)，給學(xué)生提供充分的實(shí)踐條件和時(shí)間去體驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以是企業(yè)參觀、銀行參觀、請工商稅務(wù)部門工作人員開講座、商場超市體驗(yàn)、畢業(yè)生返校交流等，把學(xué)生由課堂直接帶入社會生活，體悟會計(jì)工作的真諦。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)。

通過創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚皇樽罴堰x擇。例如在講解支票的填制方法時(shí)，可設(shè)計(jì)下列活動，三個(gè)學(xué)生上臺分別扮演：A企業(yè)的出納、B企業(yè)的出納、銀行的職員。A、B企業(yè)之間發(fā)生業(yè)務(wù)往來，款項(xiàng)通過銀行轉(zhuǎn)賬，需要填寫轉(zhuǎn)賬支票，銀行職員審核發(fā)現(xiàn)支票填寫上的一系列錯(cuò)誤，要求扮演的學(xué)生講清原因，幫助糾正，最后通過一系列交易，他們手中都有了各自的相關(guān)憑證。通過組織這樣的活動，學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛活躍，解決了教材中不易解決的問題，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂，口頭表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力都有了提高。

3.設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的體驗(yàn)。

體驗(yàn)有時(shí)可能是薄弱的、片面的、易逝的，隨時(shí)都可能消逝。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們及時(shí)把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來，強(qiáng)化他們的這種體驗(yàn)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，對體驗(yàn)的表達(dá)，也可以使學(xué)生對自己的感受更清楚、更明確，這樣會加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。設(shè)計(jì)案例，分組討論，師生互動，代表發(fā)言，案例教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)逼真的練兵場。

常常教師在講臺上一個(gè)人唱獨(dú)角戲，下面聽眾對臺上人的表演卻毫無興趣，甚至昏昏欲睡，教師演得很累，學(xué)生睡得很甜。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教師上課的精神和心理狀況，無疑對提高教學(xué)質(zhì)量是非常不利的。針對這種情況，將案例教學(xué)引進(jìn)課堂。教師把實(shí)踐中的典型案例進(jìn)行處理后引入課堂，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實(shí)際問題的方案。例如在講解財(cái)產(chǎn)清查盤存制度時(shí)，可以如下設(shè)計(jì)：每個(gè)月底，你的父母要了解你一個(gè)的花銷，你如何計(jì)算你一個(gè)月的開支情況？身上還剩余多少錢？同學(xué)們七嘴八舌，有的說我記賬了，只要統(tǒng)計(jì)一下就知道共計(jì)花了多少，然后用上月余錢加上父母月初給的錢減去本月花銷后就知道身上還剩余多少錢了。有的說我只要數(shù)一數(shù)身上還剩余的錢，然后用月余錢加上父母月初給的錢減去身上還剩余的錢，就知道本月的花銷了。老師抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，說明學(xué)生用的這兩種方法就是財(cái)產(chǎn)清查中的“永續(xù)盤存制”和“實(shí)地盤存制”。教師講解歸納后再讓學(xué)生發(fā)言說明對兩種盤存制度的理解，如此既讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)生表達(dá)了自己的體會。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)應(yīng)用中注意的問題

體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用可以使學(xué)生情緒高漲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生體會到自己驗(yàn)證成功的快樂，提高課堂教學(xué)效率。但在課堂教學(xué)中仍要關(guān)注以下幾個(gè)問題。

1.注意傳統(tǒng)課堂教學(xué)與體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系。

體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種創(chuàng)新，不能替代全部的課堂教學(xué)，不能忽視課堂教學(xué)本身的規(guī)律和要求。

2.注重提升學(xué)生的體驗(yàn)感悟能力。

情境教學(xué)、案例教學(xué)等體驗(yàn)教學(xué)活動要想獲得預(yù)期的效果，關(guān)鍵問題是學(xué)生能否在活動過程中從行為情感上積極投入。教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供觀察思考的機(jī)會、參與表現(xiàn)的機(jī)會、動手操作實(shí)踐的機(jī)會，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。

3.重視體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐體驗(yàn)為主。

體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐體驗(yàn)為主，對于一些愛好動手操作的學(xué)生來說，這是非常樂于接受的方式，學(xué)生的參與興趣會明顯提高。

4.需要重新定位課程的考核方法。

體驗(yàn)式教學(xué)考核方式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)多元評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，把學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況按權(quán)重列入學(xué)習(xí)成績中。

在體驗(yàn)式教學(xué)模式課堂中，教師不再是“主講”，而變成了“導(dǎo)演”，在課堂中起“主導(dǎo)”作用，要帶領(lǐng)學(xué)生“體驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景、參加活動。最重要的是在結(jié)束以后，要引導(dǎo)學(xué)生展開思考，能通過“體驗(yàn)”活動有所收獲。

課題項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2013-2014年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題《以就業(yè)為導(dǎo)向中職會計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》（2013214）。