如何打造高效英語課堂

如今教育倡導減負增效，而課堂教學策略的實施直接影響教育教學效果。如何有效提高英語課堂效率，是值得所有中學英語教師研究和探討的問題。

高效課堂效益評價的主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的能力，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于針對學生實際設計出學生高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既進行長時間的充分的實踐活動，又有大量的知識積累，再不失時機地引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效益。

那么英語教師如何提高課堂的教學效率，有效實現(xiàn)教學目標呢？我認為應從以下幾個方面著手。

一、改變教學理念，創(chuàng)新教學模式

新課標要求課堂教學要體現(xiàn)學生的主體性，這就要求教師在課堂教學中扮演好自己的角色，把傳統(tǒng)的以教師的“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的“學”為重心，把傳統(tǒng)的“我今天該怎么教”改變?yōu)椤敖裉鞂W生該怎么學”，在課后還要思考“今天學生又學到了什么”，在不斷的學習思考中提高自身的素質(zhì)，對在新課程改革的理念和新課程理念指導下的課堂教學要有新的認識，并努力將新理念、新方法運用在自己的課堂教學中。現(xiàn)在大力倡導“有效教學”，它是提高教師工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。它要求教師在教學活動中采用各種方式和手段，用最少的時間和最小的精力取得滿意的效果，實現(xiàn)特定的教學目標。

新課標要求教師“以人為本，以生為本”，樹立以人為本的價值觀，課堂活動就應該是師生共同參與的活動。回顧自己的教學過程，我常常自顧自地講課，忽略學生是否接受，也沒有明確地追求課堂效率。面對新的教學理念，我們應該轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，創(chuàng)新自己的教學方式，改變自己的角色，從而有效推動和促進學生的主體性實踐活動，培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力，造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力、德育智育潛能得到有效激發(fā)的高素質(zhì)人才。

二、優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學習型課堂

時間就是效率，抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。我們要更新觀念，變教室為學室，變教時為學時，樹立責任感，摒棄“我的課堂我可以隨意支配”的觀念。一堂課一般由出示學習目標、檢查預習情況、引導、展示反饋、拓展延伸、達標訓練等幾個部分構(gòu)成。課堂上要精講多練，教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間得到高效運營。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。教師要以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生制定時間安排、反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂45分鐘，以產(chǎn)生最大的效益。

三、課堂互助互動，確保主體地位

課堂教學活動是一種特殊的交往活動。在教學活動中，采用分組互助合作的學習方式，對促進學生的學習、提高學生的成績、活躍課堂教學氣氛等方面都有其他方式無法比擬的長處和獨特優(yōu)勢。在教學中，教師要采取有效措施，優(yōu)化教師與學生、學生與學生之間的交往活動形式，發(fā)揮教師的主導作用，確保學生的主體地位，促進學生在主動、輕松的學習活動中提高綜合素質(zhì)。

教學中，我們不僅要讓學生知其然，更要讓學生知其所以然，這應該是教師著力追求的教學境界。互助互動教學模式把個人自學、小組討論和大組交流作為教學過程的重要組成部分，把以往那種由教師帶著學生走向教材或教師帶著教材走向?qū)W生的過程變?yōu)閷W生帶著教材走向教師的過程，使得教學過程變?yōu)橘|(zhì)疑、交流、解惑的探索發(fā)現(xiàn)過程。例如，在進行以Motherland為題的寫作訓練時，可把全班學生分為四人一組的若干小組，然后要求各組圍繞Motherland這一中心議題展開討論，最后按照“topic sentence-supporting facts（no less than five facts）-conclusion”的程序組織短文編寫，每組推薦一名代表向全班學生匯報。單從以下各組給出的標題，就能看出學生所涉獵的內(nèi)容是極其豐富多彩的：（1）Our motherland’s history.（2）Something about the geography of our motherland.（3）Our people is a great people.（4）Places of interests in our country.不同題材文章的互相交流，使學生的相關(guān)知識更趨于豐富。

四、有利于開展英語教學的雙邊活動

教學是一種雙邊活動，應充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用。教師在引導學生前進的同時，學生必須發(fā)揮自身的主觀能動性，引導的效果在很大程度上依學生自覺性發(fā)揮程度而定。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，英語教學基本形成了以“教師灌、學生裝”的課堂教學模式。如寵物屬于學生們感興趣的話題，設計聽動物聲音猜動物和根據(jù)解釋猜動物的活動，都是學生喜聞樂見的。而且在活動中，還可以通過討論、爭辯，有效地活躍課堂氣氛，促進融洽師生關(guān)系的形成。在實施英語課堂教學素質(zhì)化的今天，教師應更新教學觀念，改進教學方法，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學而教的指導思想，教師要全面、認真、科學地指導學生掌握學習英語的方法。這樣，不但可使教學事半功倍，而且能使學生終身“享用不盡”，即所謂的“授人魚，供一餐之用；授人漁，則享用不盡”。要達到教師的最高教學境界——授人以漁，良好的師生關(guān)系是堅實的基礎，它能在發(fā)揮教師主導作用的同時充分調(diào)動學生的主動性和積極性。

總之，一堂高效的英語課堂必須確定目標，突出教學重點，突破教學難點，教學內(nèi)容豐富，教學方法靈活點，使教學藝術(shù)得到充分體現(xiàn)，教學目標評價的多元化、教學方法多樣化應讓學生思維活躍一些，讓每個學生在45分鐘都收獲得更多一些。課堂上學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂會愈加變得春光燦爛，豐富多彩。