新課程視野下高中物理習題教學策略研究

摘 要： 在新課程視野下的高中物理習題教學中，教師應該抓住學生的學習特點及習題特點，注重學習方法，進而實現學生物理水平的有效提升。本文首先闡述了高中物理習題教學的功能，進而分析在高中物理習題教學中教師應該關注的問題。文章探討了在新課改背景下如何改革陳舊的傳統教學模式，優化高中物理習題教學策略，提高高中物理習題教學質量。

關鍵詞： 新課程 高中物理教學 習題教學 功能

長期以來，充分發揮高中物理習題的教學功能，擺脫困擾我們的“題海戰術”，是優化高中物理教學效果的重要途徑之一。因此，潛心研究高中物理習題的教學策略，實現新課程視野下高中物理習題教學的新突破，成為教師研究的重要課題。

一、高中物理習題教學的功能

高中物理習題教學的功能從高考的角度可以具體地概括為培養學生的五種能力，即：理解能力、推理能力、實驗能力、應用數學處理物理問題的能力和分析與綜合能力。

1.培養學生的理解能力

在做高中物理習題時，學生首先要通讀題目、弄清題意，搞清楚顯性和隱性的已知條件，抓住關鍵詞句，把文字、圖像轉化為形象的物理狀態，想象出研究對象運動變化的物理效果模型；然后定性判斷這種變化的趨勢，確定解題方向，選擇適當的規律和公式；再結合相關已知條件進行具體的計算和解答。這一過程有效地鍛煉了學生的理解能力。

2.培養學生的推理能力

推理能力是高中物理學習中不可缺少的重要能力之一。通過物理習題的教學，學生能夠根據物理現象推理形成概念、規律；根據類比推理作出判斷或構建物理模型；當一部分條件變化時，根據推理確定其他條件的相應變化；能夠正確運用驗證式、反證式推理。當擁有了這種推理能力，高中物理學習就會變得輕松有效。

3.培養學生的實驗能力

在高中物理習題中，很多習題的解答是需要通過實驗完成的，學生一定要掌握實驗才能完成習題。這就增強了學生的動手操作能力與實驗能力。物理是一門以實驗為基礎的學科，只有通過不斷反復實驗才能實現創新與突破。因此，培養學生的實驗能力是十分必要的。

4.培養學生應用數學處理物理問題的能力

同樣作為理科課程，數學和物理在很大程度上具有相通性。應用數學知識處理物理問題是不可避免的。數學是物理中的一種重要工具，物理概念定量的闡釋都需要數學公式的表達，隨著物理概念的深入，所需要的數學知識也相應增加，物理的最前沿和數學是緊密聯系的，兩者相輔相成，互相推動發展。因此，在物理習題練習中，無形中培養了學生應用數學處理物理問題的能力。

5.培養學生分析與綜合能力

物理習題的解答過程實際上是一個非常精細的分析與綜合的過程，其需要學生使用歸納法、演繹法、對比法等一系列解題方法。因此，能在很大程度上鍛煉學生的分析與綜合能力，這對學生其他學科的學習均具有很大幫助。

二、高中物理習題教學中應當關注的問題

1.注重選擇習題的目的性

在物理教學的習題練習中，教師應該做到有的放矢、專項突破，有目的性、針對性地為學生選擇習題。習題是學生學習的一種輔助手段，做習題就是為了促進學生學習，鞏固所學知識。因此，選擇合適的習題是十分關鍵的。

2.注重解題方法的多樣性

對于物理習題來說，往往解題思路是多樣化的，很少有固定的或者唯一的思路。因此，教師在講解過程中要照顧到不同學生的解題思路，嘗試用多種方法闡釋習題，不要讓學生形成一個模板的固式思維，以至于影響后續學習。

3.突出學生的主體地位

新型的課堂模式要求突出學生的主體地位，而教師處于主導地位。在習題教學中同樣應該關注，教師應該多了解學生的需要，掌握學生的具體學情。多聽學生的意見，而不要全盤操控。教師要努力引導學生、啟發學生，以達到最好的教學效果。

4.注重解題的趣味性

教師的講解一定不能枯燥乏味，要盡可能地提高學生的學習興趣。盡量避免使用生硬的語氣，要多些幽默的成分。使學生能夠自然而然地接受知識，體會到物理學習的快樂與成就感。

5.注重習題教學的評價

評價一個學生不應該只評價結果，而要更注重評價其學習的過程。課程評價的目的不僅是考查學生有沒有達到預期的學習目標，更是為了培養和提高學生的學習素養，促進學生自主學習，而有效的辦法就是在日常教學過程中注重對學生的形成性評價。因此，教師要在平日的習題教學中及時發現問題、解決問題，給予學生反饋，促進學生學習。

三、結語

每一位高中物理教師都應該充分認識到習題教學的重要性，并不斷深入研究教師教學及學生學習的策略，使學生變“要我學”為“我要學”，激發學生的物理學習積極性，不斷提高習題教學質量。

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