基于創業能力核心的工商管理專業課程體系建設

摘 要：隨著工商管理專業不斷擴招，大多數院校面臨大學生就業難的問題，培養大學生創業能力勢在必行。而課程體系作為培養創業能力的直接平臺，是否科學合理直接關系到創業型人才培養質量。針對提出“創業型”人才的高等院校，對工商管理專業的課程體系進行分析，認為存在課程結構不完整，不能有效培養創業能力等問題，并提出構建“平臺+模塊”的課程體系等建議。

關鍵詞：創業能力；工商管理；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）09-0293-02

一、培養創業能力的必要性

1995年，聯合國教科文組織在《關于高等教育的變革與發展的政策性文件》中指出：“在‘學位=工作’這個公式不再成立的時代，人們希望高等教育的畢業生不僅是求職者，而且也是成功的企業家和崗位的創造者”。如何有效培養大學生創業能力成為現代高等教育的嶄新課題。有效提高大學生創業能力，對社會、高校、大學生三方都具有重要意義。對社會來說，培養大學生的創業能力并鼓勵其自主創業，不僅能解決嚴峻的就業問題，還可以為他人創造機會。對學校來說，可以改革人才培養模式、提高人才培養質量。對學生來說，可以培養自身的創業能力，為以后的就業或者創業打下扎實的基礎。

關于創業能力，不同領域的學者對此有不同的認識。本文認同清華大學經濟管理學院唐靖、姜彥福博士提出二階六維度的創業能力模型，二階指的是創業能力的兩大要素，包括機會能力和運營管理能力。其中機會能力包含機會識別能力和機會開發能力兩大維度，運營管理能力也包括組織管理能力、戰略能力、關系能力和承諾能力四大維度。

創業能力主要是通過課程體系、教學內容、教學方法的改革，以及第二課堂活動的開展，不斷提高學生的綜合素質，培養學生應具備的創業能力。其中課程體系是高校對大學生實施創業能力培養的最直接平臺，也是對學生傳授創業知識、培養創業意識和興趣、提高創業能力最基礎的平臺。為此，工商企業管理專業應以課程為載體，將創業能力培養滲透整個教學活動和實踐中，不斷推動課程體系建設。

二、以創業能力為核心的工商管理專業課程體系現狀分析

目前大多數普通本科院校認為工商管理專業應該培養具有創新精神和創新能力的應用型、復合型高級管理人才，課程也是圍繞這個培養目標設置的。有些依托學校原有的學科背景，比如語言類的院校突出外語優勢的國際化復合型人才，工科類院校突出高素質技能型人才，鮮有提出創業型復合型人才。據統計，在開設工商管理專業的 ① 296所普通本科院校中，僅有26所學校在人才培養目標提出培養創業能力或者創業型人才。通過查閱工商管理專業的人才培養方案、教學計劃或者專業簡介等資料，與創業能力培養相關的課程體系具有三大特點：

（一）課程結構不完善，內容與經濟發展相脫節

中國高等院校根據教育部對工商工商管理專業的課程設置要求，開設管理學、經濟學和企業管理等11門核心課。為了突出培養創業能力，有些學校加開一門創業管理課程。還有的以創業管理為基礎基礎，開設中小企業創業實務、企業創業案例分析等選修課。從此看出，以培養創業能力相關的理論和實踐知識大多以零散的形式融入教學計劃，沒有形成一套完整的課程體系。有些學校將課程進行整合，分別從基礎課、學科課程和模塊課程三個維度設置課程。在教學過程中，由于目前大部分經典創業教材都是舶來品，國內的教材內容陳舊，不能適應日新月異的創業環境變化，實用性差。

（二）注重創業理論知識，忽視培養創業實踐能力

學校提出培養學生“創業能力”的口號，有些學校并沒有具體落實，不能圍繞這一目標建立相配套的課程體系。有的學校沒有任何有關創業的課程與培訓。課程設置側重于營銷、會計、人力、生產等職能管理課程，這些課程偏向于理論性，缺乏足夠的培養創業能力的實踐環節。在教育模式上只注重知識的傳授而忽略了對素質培養，培養學生實際創業能力的實踐環節薄弱，有些課程開設了實踐環節或第二課堂，也流于形式，其結果是學生的創業能力較差。

（三）創業能力培養與課程體系結合不緊密

工商管理專業人才不僅要具備專業基本素養和專業能力素養，其專業基本能力素養包括職業道德素質、人文素質、政治素質和協作能力，其專業能力素養還有具有組織領導能力、企業運營能力、協調執行能力、創新創業能力。

創業能力作為專業目標能力體系的重要組成部分，專業目標能力是創業能力實現的基礎，兩者有聯系也有區別。但是課程設置沒有合理安排，創業能力課程與專業課程不能交叉融合。存在課程內容重復，從某種程度上加大了學生的學習負擔，使得學生自主學習和實踐時間不足。同時由于院校大部分專業教師缺少創業經驗，對創業能力培養缺乏充分理解，加上創業能力培養資料匱乏，他們所設計出來的課程體系也就沒能和學生的創業能力緊密結合；即使能夠參照個別兄弟院校的課程設置，也還存在實施的可行性問題。

三、以創業能力核心重新打造工商企業專業課程體系

（一）構建“平臺+模塊”課程體系

在課程建設中，根據工商管理專業培養目標的知識、能力和素質要求，按照創業能力結構與知識結構的對應邏輯關系，將相關學科和課程內容進行重組，有針對性地設置相應課程，構建“平臺+模塊”課程體系模式，有利于學生創業能力的培養。筆者認為應該建立“平臺課+創業模塊”相結合的課程體系（見表1）。

1.公共平臺課。工商管理專業的本科生，主要學習三個層次的課程內容：公共基礎課、學科平臺課和專業平臺課。其中公共基礎課主要面向所有普通本科學生，培養學生人文素養、政治素養、職業素養等綜合素質。學科平臺課主要面對的是管理類的學生，需要學生掌握管理學的基本知識和理論。而專業平臺課也稱專業核心課主要針對的是工商管理專業的學生，需要學生掌握管理的計劃、組織、領導、協調和控制四大職能。

2.創業模塊課程。創業模塊課程是根據創業能力培養目標而選擇和設置的。工企課程體系在公共平臺課和專業課的基礎上必須增加創業模塊。創業模塊課程體系應由創業理論課程和創業實踐課程兩大部分組成。創業理論課時根據高等學校創業教育目標，為學生掌握創業理論知識而設置的課程性課程，主要由創業管理學、創業教育概論、大學生創業指導等組成。創業實踐課程是為了完善學生創業知識結構，提高學生創業能力和技能，培養學生創業個性的課程。主要分為模擬創業實驗、創業教育專題活動、創業教育項目活動課程等方面。

只有通過學習創業理論、掌握創業技能、加強實踐，再結合本身專業特點，才能培養創業能力。

（二）開發相對獨立的實踐課程體系

工商管理專業人才培養目標具有應用性特征，而創業能力的形成也離不開實踐。所以要根據工商管理專業特點，設置多種類型的實習實踐活動，突出實踐性教學，培養學生創業實踐能力。根據工商管理專業的培養目標和分層訓練的原則，為培養學生的基本實踐能力、專業技能、綜合實踐能力和綜合技能，要建立與本專業培養目標相適應的、循序漸進的實踐課程教學體系。要對創業所涉及到的一系列程序和解決問題的方法進行固化、分析、分類、總結，并總結出一套操作性強的實訓課程體系。同時按照創業歷程排列實踐課程，由低到高，由創業申報、創業經營管理體驗到創業營銷、網絡營銷、財稅等，在大學生創業者中形成持久的積聚效應。實踐教學環節開設ERP沙盤專業實驗、資本運作實戰實驗、溝通與談判實戰實驗、資本運作實戰實驗、創新創業模擬與實戰等課程。同時要開拓第二課堂，設置創業成功學講座、工商登記注冊講座等等課程。

（三）以學生競賽和活動為中心，發展有學分無學時的新型課程教學模式

以學生競賽和活動為載體，大力推進課程建設與大學生創業能力培養，將競賽機制納入教學計劃之中，競賽與常規教學環節相結合，創新人才培養模式。在實施過程中，重在圍繞賽事和活動，以賽幫練，以促評建。比如溫州大學的創業計劃大賽和寧波大學的大學生創新創業訓練計劃。但是不能僅僅停留在創業競賽、報告、活動的層次，應該建立相應的激勵機制。只要學生參加競賽和活動，可以給予一定的學分，這樣不僅能夠提高學生創業綜合素質，還能激發學生參與活動的積極性，在大學生中形成持久的積聚效應。

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[責任編輯 魏 杰]