中學生喪失學習動力的原因分析

目前，中學生學習動力缺失的現象非常普遍，從根本上說，主要有內因和外因兩方面。內因包括興趣、責任感和心理年齡，外因包括家庭環境、教師教育與文化環境。

一、興趣、責任感和心理年齡

其一，興趣是最好的老師。有了興趣，學習動力便呼之欲出。其二，責任感是一柄雙刃劍。責任感強，學習的動力強，學習效果可能較好；責任感強，學習動力強，學習效果也可能較差。因此，“度”的把握很重要。其三，心理年齡和學習動力息息相關。心理年齡偏小，稚氣未脫，很可能令學生缺乏學習動力。

1.興趣引發學習動力

學生對某件事很感興趣，充滿好奇，就會積極地去做，不知疲倦，自得其樂。如果一個學生在某一科目上表現得較為優秀，那就說明他對這門功課很感興趣。例如，我班的學生小謹，她的生物成績很好。無論課上聽講、課外觀察還是進行生物實驗，她都會全神貫注，表現出極大的興趣。可見，興趣是她學習的動力。又如，我班的學生小江。從考試成績看，他一直是班里的倒數幾名；可從動手能力看，他卻是我班不可多得的修理人才。如果班里的公用設施壞了，只要一經他手，定能修繕一新。初中畢業后，小江選擇了技校，可以學習自己喜歡的專業，也算是一件幸事。

2.責任感是一柄雙刃劍

責任感是一柄雙刃劍，如果把握不好這個度，就會適得其反。因此，當責任感發揮其作用時，一定要把握好“度”，以免產生不良的后果。例如，我班的小菁和小尚，她們既是同學，又是朋友。雖然兩人從小一起長大，但性格截然不同：一個性格外向，一個少言寡語。因此，兩人對待學習的態度也各不相同。小菁對待學習很謹慎，責任心很強；小尚則整天嘻嘻哈哈，一副無所謂的樣子，按她的話說，學習只是生活的一部分。這兩人對學習的態度源于各自的家庭教育。小菁的父母是教師，她覺得作為教師的子女，有較好的條件，就應努力學習，讓自己更出色，把學習搞好就是自己的責任所在。小尚從小身體不好，父母只希望她能夠身心健康、快樂學習。因此，小尚從小就心態平和，雖然學習的責任感欠佳，但聰慧的她成績也不差。高中畢業，兩人同時考進大學。不同的是：小菁進了一本而小尚進了二本。故事到這里也許該畫上圓滿的句號，但生活總會跟我們開玩笑。據說，剛上大一的小菁患上了急癥，需要休學。原來，上了大學的小菁學習依然刻苦，但面對眾多的佼佼者，她的好勝之心摧垮了身體，甚至一提學習就條件反射地流鼻血。這是壓力過重，責任感太強導致的。

3.心理年齡小的不利之處

現在的中學生基本上都在12至15周歲，在這一年齡段，他們的心理開始趨于成熟：一是有了自己的想法和觀念，二是開始注重自己在班級中的學習地位，三是注重在他人的評價中獲得滿足，四是注重自己在他人心目中的形象。在這一年齡段，學生可能會把學習變成一種自覺的行動，以贏得自己在學習王國中的一席之地。但是，在這些中學生里存在較多與其生理年齡不相符的“小頑童”，他們的心理年齡比生理年齡小。特別是七年級的學生，他們剛剛小學畢業、升入中學，稚氣未脫，缺乏學習的目標。例如，我班的學生海子，聰慧、淘氣、貪玩。當別人衣衫整潔地坐在教室時，他總會穿著皺皺巴巴的衣服沖進教室；當別人午休后開始為上課準備文具時，他總是滿頭大汗、上氣不接下氣地顛兒到座位上，這一定是剛打完乒乓球回來。我每次對他提起學習的重要性，他都表現出一臉的虔誠。只可惜，他頑劣的天性始終不改。心理年齡小的學生那與生俱來的天性不斷和周圍的環境摩擦著、碰撞著，雙方都見證著失敗，都心力憔悴。面對這種局面，教師該怎么做？恐怕只有等待那不成熟的學生慢慢長大，漸漸明理。

二、家庭環境、教師教育與社會氛圍

其一，家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的第一任教師。因此，家庭環境對學生的學習動力有著重要的影響。其二，古人云：“親其師，信其道。”可見，教師的教育作用是毋庸置疑的。其三，文化環境對學生的學習動力的產生具有重要意義。

1. 家庭良好的期望值將會催生學生的學習動力

家庭環境對中學生的影響至關重要。寬松的家庭環境會營造民主的氛圍，暖暖的親情會培養學生的好性格，而家庭良好的期望值將會催生學生的學習動力。例如，我班的學生小梅，其母是個識字不多的家庭婦女，其父是個文化程度不高的出租車司機，但對女兒的教育和輔導特別上心，他們既細致而深入地了解女兒的學習狀況，又虛心地和老師們交流、探討，并在最佳時機給女兒提供適宜的引導。因此，小梅不僅健康而快樂地學習著，而且對學習充滿了信心，學習成績名列前茅。這就是家長對孩子的及時引導和有效教育所起到的最佳效果，這就是家庭良好的期望值催生了學生的學習動力。

2.教師的人格魅力能促使學生產生學習動力

在學校里，那些被中學生喜愛的老師都有著共同的特點：和藹可親、關愛學生，善于交流、非常貼心，具有涵養、尊重學生，格外敬業、責任心強，學識淵博、富有深度，人緣較好、具有威信。因為學生喜歡這樣的老師，所以愿意聆聽其教誨，希望自己也能成為像老師那樣有水平的人。這就是教師的人格魅力促使學生產生了學習動力。例如，給我班學生教英語的老師。他為人幽默風趣，能和學生平等對話，個人素養較高；他的課堂民主而富有激情，學生的熱情不斷被點燃。就這樣，學生學習英語的動力產生了。

3.健康的文化環境會令學生產生學習動力

文化環境健康，人人愿意追求思想進步，樂于提高自身素養。這怎能不令學生產生學習動力呢？例如，我班健康、向上的文化環境。每天午休之后，我班的學習委員不是帶著班里的其他學生一起背英文單詞，就是號召大家一同做數學題。大家都在努力用功，學習氛圍特別濃郁。如此濃郁的學習氛圍形成了我班健康、向上的文化環境，令學生產生了學習動力。

影響中學生學習動力的因素是多方面的，這些因素相互聯系、不斷轉化。分析這些因素的目的不僅在于認識，更重要的是提醒自己的教學，不要讓中學生喪失了學習動力。

（作者單位：新疆維吾爾自治區溫泉縣哈日布呼鎮中學）

（責任編輯：梁金）