實施“幸福文化”教育，打造“幸福”特色學校

一、“幸福文化”教育的提出

當今，學生的成長環(huán)境越來越好，教師的待遇不斷提高。但是，他們感受不到幸福。長期以來，社會依然以考試成績來評價學生和教師，以致學生和教師被壓得喘不過氣來，造成學生厭學、教師厭教的后果。學生和教師對學習和教學倍感枯燥、痛苦。另外，家長過分地看重考試成績，對學生的特長和愛好不予重視。就這樣，教育正在悄悄地遠離應有的幸福。

“幸福文化”是指以幸福思想為內核和價值取向，以研究和實施幸福的人生理念，形成師生幸福價值觀為主要內容的文化形態(tài)。實施幸福文化教育，使師生形成正確的幸福價值取向，讓師生科學地理解幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福，成為擁有幸福知識與能力，并能感受幸福情感的生命主體。

河北省唐山市開灤第十中學（以下簡稱“開十”）確定把幸福文化作為學校的主題文化，通過實施“幸福文化”教育工程，打造“幸福”特色學校，提高師生的幸福感，培養(yǎng)師生理解幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的能力，提升學校的辦學品位。

二、“幸福文化”教育的實施策略

基于“幸福文化”價值觀的思考，開十構建了體現(xiàn)幸福價值觀的環(huán)境文化、制度文化、師生的行為文化、教師教育教學文化、師生課堂教學文化，旨在打造幸福學校、幸福教師、幸福學生，使學校成為“有文化品位和精神感召力的場所”。

1.打造美好的“學校環(huán)境文化”

開十力求讓校園的走廊、教室、辦公室、宿舍、功能室、文化墻、櫥窗等，突顯“幸福文化”的每個要素，營造“幸福文化”教育的環(huán)境氛圍，彰顯學校“幸福”的辦學特色。

（1）樓層布置

為達到環(huán)境育人的目的，開十將樓道布置成專題展示廊。例如：七年級的樓層是生理幸福教育展示廊，八年級的樓層是心理幸福教育展示廊，九年級的樓層是道德幸福教育展示廊。每個樓層的展示廊均采用圖文并茂的形式和詩歌一般的語言對學生進行潤物細無聲的教育。

（2）主題展示

為了表達師生的心聲，體現(xiàn)“努力奮斗就能獲取真正的幸福”的口號，開十設置了“幸福文化”主題展示廊，精心地擷取學生學習、教師工作的場景，全面地展示學生的學習成果、教師的教學業(yè)績。

（3）食宿文化

在學生食堂中，開十充分利用墻面對學生進行飲食文化的教育，以引導學生科學用餐；在學生宿舍中，開十不僅加強宿務管理，還通過開展文明宿舍評比等活動，提高學生自我教育、自我管理、自我服務的能力，努力地營造團結、友善的宿舍人文生活環(huán)境，讓學生自覺養(yǎng)成良好的生活習慣。

2.構建幸福的“學校制度文化”

在制度文化建設中，開十始終把師生的幸福精神培育作為制度文化建設的重中之重，讓校園成為踐行幸福文化的凈土，讓師生的心靈得到凈化。

（1）讓師生擁有實現(xiàn)自我價值的精神追求

其實，無論是學生還是教師，每天的學習、工作都十分辛苦。怎樣才能做到以學為樂、以教為樂？這涉及師生的精神追求，即讓師生擁有實現(xiàn)自我價值的精神追求。這種精神追求既是開十核心價值的體現(xiàn)，又是開十發(fā)展的強大動力。

開十在學生中開展“十星”的評選活動，在教師中開展“十佳教師”“骨干教師”“優(yōu)秀班主任”的評選活動，并將評選出來的優(yōu)秀人物事跡通過櫥窗、校報、廣播等途徑全方位、立體化地進行宣傳，真正地做到“以正確的輿論引導人”，大力弘揚“愛崗敬業(yè)、無私奉獻、樂觀向上、奮發(fā)進取”的學校精神，從而形成良好的學風、教風。

（2）讓師生具有“愛”與“被愛”的情感意識

為讓師生具有愛與被愛的情感意識，開十始終注重情感教育，實行人性化管理。現(xiàn)在的學生不缺少愛，缺少的是感受“愛”的能力和珍惜“被愛”的意識。針對學生情商的匱乏，開十首先提升班主任的情商，只有情商高的班主任才可能培養(yǎng)出情商高的學生。基于此，開十不僅通過多種途徑加強對班主任的培訓，還引導學生從小事上、從細節(jié)中感受“愛”，從而回報“愛”。例如：某位科任教師生病了，別的科任教師為其代課，學生認為那是理所當然的，這時班主任就要對學生進行引導，教育學生學會感恩，認真地上好代課教師的課，如此一來，代課教師也能心情舒暢地完成額外增加的教學任務；當生病的科任教師病愈后回來時，班主任要引導學生問候科任教師，使科任教師感受到被關心并回報給學生更多的愛，從而令學生感到關心他人是快樂的。

3.營造健康的“師生行為文化”

為營造健康的“師生行為文化”，開十組織師生開展多種實踐活動，使師生增強體質又精力充沛，增長知識又提升境界，身體力行又學以致用。具體而言，有三方面值得稱道。

（1）體育活動—— 增強體質，精力充沛

開十堅持開展“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”的師生幸福工程。除正常的體育課外，學校每天為學生提供一小時的大課間活動時間。于是，七年級學生利用第三節(jié)大課間練習花樣跳繩，八年級學生利用第四節(jié)大課間練習藝術體操，九年級學生利用第五節(jié)大課間練習體育加試項目。教師則利用這個時間，打乒乓球、跳舞、打柔力球、跑步、轉呼啦圈、疾走、踢毽子等，每個人都能自得其樂。運動趕走了疾病，贏回了健康，帶來了精力充沛的每一天。雖然學習和工作不輕松，但師生始終健康，陽光而幸福。

（2）讀書活動—— 增長知識，提升素養(yǎng)

開十每學期都組織不同形式的讀書活動，其中包括：“我成長，我幸福”的征文比賽，“浸潤書香，快樂成長”的經(jīng)典誦讀比賽，“激情揮毫頌中華”的書法比賽，“祖國在我心中”的詩歌朗誦比賽，“我與書的故事”的講故事比賽等。這些活動激發(fā)了師生讀書的熱情，使師生獲得了豐富的知識。另外，開十的圖書館全天候向師生開放，讓師生能夠靜下心來讀書學習，提升素養(yǎng)。

（3）動手活動—— 身體力行，學以致用

開十師生自己動手，在實驗樓樓頂籌建了一個以種植蔬菜和鮮花為主的無土栽培實驗園，師生們稱之為“空中花園”。它既是鍛煉師生動手能力的勞動基地，又是將課本知識運用于實踐的操練場域。在此，抽象的課本知識變得鮮活而生動。

4.創(chuàng)設愉悅的“教師教育教學文化”

為創(chuàng)設愉悅的“教師教育教學文化”，開十關注教師的生存狀態(tài)和專業(yè)成長，讓教師在教育教學和專業(yè)成長中積極發(fā)展。具體而言，有九方面。一是扎實開展校本教研，提高教師的教育教學水平。二是為教師舉辦專家講座，關注教師的專業(yè)發(fā)展和心理健康。三是多次派教師到外校、外地學習和交流，拓寬教師的視野，搭建教師交流和展示的平臺。四是設立“校長接待日”和“校長郵箱”，架起溝通的橋梁，旨在多渠道地開辟教師與校領導直接交流的空間。五是開十鼓勵廣大教師為學校建設獻計獻策，增強他們的主人翁意識，使他們能全心全意地投入到學校的教育教學活動中來。六是舉辦以教師為主體的校園文化活動，打造教師休閑文化，關注教師的身心健康，引導教師爭當文明教師，力爭塑造品牌教師的形象。七是在生活上關心教師，讓教師感受到開十大家庭的溫暖，從而激發(fā)教師的工作熱情和責任意識。八是開展主題交流研究活動，以推動教師幸福工程。其主題活動有：“書香與教師的幸福人生”“教師的教學反思與專業(yè)成長”“學校是有文化品味的場所”“課堂是愛的地方”“師生在教學中相長”“教師的幸福暢想”等。九是大力表彰和樹立愛崗敬業(yè)、熱心幸福文化教育實踐的先進典型，讓幸福文化理念成為教師的價值取向。

5.落實享受的“師生課堂教學文化”

要讓學生感到受教育的幸福，就必須讓學生成為學習的主人，變被動的應試的學習為主動的積極的學習，即做到“認真傾聽，獨立思考，表達心聲，幸福成長”。

享受的“師生課堂教學文化”，其主旨在于教師能幸福地教，學生能快樂地學，力求師生在課堂教學中共同成長、共享快樂。教師在課堂上發(fā)揚民主精神，讓學生自由地表達，給學生更多的表現(xiàn)機會，使其享受成功的喜悅，增強學習的信心。為此，學校倡導“先學后教，以學定教”的教學理念，即通過課前預習—課上小組討論、合作探究—學生交流與展示、教師點撥—拓展延伸所學知識等環(huán)節(jié)，平等地對待學生，充分調動學生參與課堂學習的積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

為落實享受的“師生課堂教學文化”，開十提出了“呵護、尊重、個性、體驗、互動、啟迪”六個關鍵詞，為使其體現(xiàn)并落實到課堂教學中，開十組織教師進行了“用幸福文化教育理念優(yōu)化課堂教學氛圍”“提高課堂效率，減輕課后負擔”“精心備課，提高課堂有效性”等課題的研究，并在課堂教學中重視師生的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，將享受的師生課堂教學文化與學科教學緊密結合，使學科教學成為享受的師生課堂教學文化的主渠道之一。

三、“幸福文化”教育的累累碩果

經(jīng)過兩年多的努力，開十的“幸福文化”教育結出了累累碩果。具體而言，有四方面。一是師生嶄新的精神面貌。在校園里，無論是學生還是教師，臉上總是洋溢著幸福的微笑，身上永遠充盈著快樂與健康，內心一直保持著寬廣與純凈。二是教育教學質量不斷提高。一方面開十升入省級示范性高中的學生的比例在逐年提高，另一方面在各級文藝匯演、體育比賽、創(chuàng)新大賽中，開十每年都有學生獲獎，展示了良好的綜合素質。三是校園環(huán)境得到優(yōu)化。開十多方面籌措資金，為師生創(chuàng)造良好的學習、鍛煉條件。例如：學校鋪設了塑膠操場，結束了土操場“晴天一身土，雨天一身泥”的歷史；每個教室安裝了多媒體設備，實現(xiàn)了網(wǎng)絡班班通。四是管理模式得以形成。在“幸福文化”教育的實踐中，開十形成了人性化的管理模式，特別是以“師生發(fā)展為本”的辦學宗旨得到了家長、社會及教育界領導的高度認可。

實踐證明，“幸福文化”教育讓每個學生揚起了希望的風帆，使每個教師領略了教育的詩意，令每個家長享受到了孩子成長的喜悅。

（作者單位：河北省唐山市開灤第十中學）

（責任編輯：梁金）