基于“先學后教”的初中英語教學實驗

摘 要：初中英語教學可以使用先學后教的教學方法，在其實施過程中要遵循分層教學、自主學習、小組合作的原則，教師制定先學導讀單，指導學生先學。實驗證明，先學后教在初中英語教學中是可行的。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；先學后教

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）02-0011-04

一、研究內容

（一）“先學后教”進入課堂后的課堂教學結構重建。

（二）研究每個環節實施的具體方法和時間分配。

如：1.學生預習行為優化。2.學生提問、交流實施環節研究。3.課內練習環節的實施辦法；課內練習的有效設計。

二、研究方法及研究對象

（一）研究方法

1.文獻資料法：組織課題組教師學習《英語課程標準》中有關激發興趣和中小學英語任務型教學的方法以及自主性學習的理論，更新教學觀念，尋找理論支撐，發揮理論指導作用。

2.行動研究法：由實驗教師與專家及教學研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學質量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態，收集學生學習資料，并作出分析，及時發現問題，予以解決，制訂出最符合學生口味的學習內容與方法。

3.調查研究法：對實驗班進行跟蹤調查，收集、整理、分析相關資料，以便教師了解學生的發展情況，為本課題的研究創造條件。

4.經驗總結法：組織參研教師開展多種教研活動，及時分析總結，交流經驗，吸取教訓。

本課題是應用研究課題，其進程為：研究——實踐——改進——提高，良性循環，不斷完善。

（二）研究對象