淺談農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)

曹莉

摘 要：本文認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，教師應(yīng)在欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，在造型與表現(xiàn)領(lǐng)域中培養(yǎng)認(rèn)識美的情趣，在綜合與探索中探究美的存在，在設(shè)計(jì)與應(yīng)用中體會創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：審美觀念培養(yǎng)；審美情趣；認(rèn)識美；探究美；創(chuàng)造美

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-084-1

農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)存在硬軟件上的不足：教學(xué)設(shè)施簡陋、教學(xué)設(shè)置落后、專用教室匱乏、教具老化等等。面對一系列的困難，教師幾乎是空手起家，一本教材、幾根粉筆打天下。軟件狀況也令人擔(dān)憂：教師觀念、教學(xué)方法落后，學(xué)生底子薄、興趣不足。這就給初中美術(shù)教育教學(xué)，特別是新課程理念指導(dǎo)下的美術(shù)教育教學(xué)帶來更大的挑戰(zhàn)。作為農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)老師，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念更需要師生的共同努力，也更需要學(xué)校的大力支持。以上的困難隨著社會的發(fā)展，必將得到解決，那么面對目前現(xiàn)狀，如何進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，我以多年教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會：

一、在欣賞課中培養(yǎng)高尚的審美情趣

創(chuàng)設(shè)課堂情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是上好欣賞課的前提。在一個(gè)教學(xué)主體開展以后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探究的愿望和熱情，激活學(xué)生主體參與的積極性。作為“欣賞評述”教學(xué)，通常情況下每一主題都會在課前做一個(gè)多媒體課件。農(nóng)村一般學(xué)校有多媒體設(shè)施。美術(shù)是“視覺藝術(shù)”比起文學(xué)以文字形式的閱讀鑒賞來得更形象直接。欣賞評述教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要切題、新穎有趣，符合學(xué)生的年齡特征，要能激活學(xué)生的探究興趣，要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去參與到后面的自主學(xué)習(xí)中去。農(nóng)村中學(xué)生對欣賞評述課的學(xué)習(xí)應(yīng)該采取“靈活多變、據(jù)實(shí)而定”的策略，來提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。也就是“教無定法”，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。如達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》曾經(jīng)征服過不少人，許多人從中受到了愛美情操的感染。孩子們可以通過多種方式查閱這名畫的知識，在課堂上暢所欲言的討論，從而挖掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。

二、在造型與表現(xiàn)領(lǐng)域中培養(yǎng)認(rèn)識美的情趣

生活是藝術(shù)的源泉。因此教師在授好課本知識的同時(shí)，應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生深入生活，去觀察生活，描繪生活，有目的地讓學(xué)生進(jìn)行寫生、記憶畫或速寫，使學(xué)生在平時(shí)積累好創(chuàng)作題材。這樣學(xué)生有了一定的題材和形象，形成造型記憶。在創(chuàng)作時(shí)胸有成竹，不會對創(chuàng)造產(chǎn)生畏懼感，題材、主題也會很自然地確定出來。深入生活，不但鍛煉學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力，也使學(xué)生認(rèn)識了生活，懂得生活中哪些是美的，哪些是丑的，哪些該歌頌，哪些不該歌頌，從而使學(xué)生受到美育教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛社會、熱愛人類的思想情操。在《你、我、他》一課教學(xué)中，為了形象地說明人物的特征，豐富學(xué)生的想象空間，我首先提問了大家耳熟能詳?shù)拿餍侨绯升?、葛?yōu)等有什么面部特點(diǎn)，學(xué)生的情緒明顯高漲起來，等我將準(zhǔn)備好的明星的夸張漫畫一展示，同學(xué)們都哈哈大笑起來，并躍躍欲試，對自己的照片或同學(xué)的形象加以變形，極大地豐富了想象的空間，使得作業(yè)中的人物形象更加豐富和生動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美，從而去創(chuàng)造美！豐富了她們生活！

三、在綜合與探索中探究美的存在

從美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合的角度出發(fā)，挖掘其它學(xué)科與美術(shù)有關(guān)聯(lián)的因素，再根據(jù)其它學(xué)科的特征采用游戲、演出、展覽等方法展開綜合探索活動(dòng)。教師可以根據(jù)教材的安排來選定課題，也可以增加或修改教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合地方特色設(shè)計(jì)校本教材，每學(xué)期選一到兩門課程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和掌握的程度，和美術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行綜合探索活動(dòng)。

將美術(shù)與其他社會領(lǐng)域相結(jié)合，挖掘有特色、有意義的主題，進(jìn)行綜合探索活動(dòng)，并以匯報(bào)、演講、討論的形式進(jìn)行交流總結(jié)。如：美術(shù)與美學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生以“中學(xué)生應(yīng)怎樣打扮才是美的”“什么是美”“是什么讓我們的世界如此美麗？”等專題進(jìn)行討論、研究、總結(jié)，以個(gè)人或小組派代表演講的形式進(jìn)行交流；美術(shù)與社會，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)的歷史，走訪家鄉(xiāng)的名人、民間藝術(shù)家、長者，考察當(dāng)?shù)氐墓琶窬?、文化遺產(chǎn)，用報(bào)告的形式或模仿做個(gè)小導(dǎo)游或用繪畫、雕塑、制作模型、攝影的形式進(jìn)行交流展示；美術(shù)與民俗，指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、詢問長者，查閱資料的方式，了解地方多種文化習(xí)俗，像過年的習(xí)俗、年畫、對聯(lián)，端午節(jié)的由來、風(fēng)俗、彩棕和香囊的制作方法，清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣等等，以故事演講、繪畫、手工制作的形式進(jìn)行交流等等。

將美術(shù)與學(xué)校的文體活動(dòng)結(jié)合起來，開展“綜合·探索”活動(dòng)。學(xué)校的主要文體活動(dòng)有主題班會、運(yùn)動(dòng)會、藝術(shù)節(jié)、演講比賽、籃球賽、拔河比賽等，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與布置主題班會、文藝演出的會場；為籃球賽、田徑比賽、拔河比賽設(shè)計(jì)海報(bào)，為自己班級加油；用簡單的東西為演出設(shè)計(jì)道具，如硬板紙紙箱可以做成小房子、桌子，用牛皮紙、報(bào)紙可以制作出服裝，用卡紙可以制作面具頭飾等。

這些就要求教師要靈活運(yùn)用教材，因地制宜，因材施教，挖掘當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)資源，如在自然景觀、人文景觀、文化藝術(shù)遺產(chǎn)、民間藝術(shù)方面看看有什么樣的特色，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到美就在我們身邊。

四、在設(shè)計(jì)與應(yīng)用中體會創(chuàng)造美

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的工藝教學(xué)緊密地與手工制作有關(guān)；與各種工具材料相關(guān)；與民間美術(shù)相關(guān)；更重要的是與“傳統(tǒng)”相關(guān)。由此結(jié)合地方特色開展多種有益的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生切實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐能力。如，帶學(xué)生們參觀制作黃橋燒餅，從中讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)的地方文化的博大精深。在課堂中讓學(xué)生們用橡皮泥模仿制作燒餅，在制作的過程中體會勞動(dòng)的樂趣，勞動(dòng)創(chuàng)造美。

總之，審美教育應(yīng)該貫穿初中美術(shù)教學(xué)的始終，要克服過去以技能訓(xùn)練為目的的教學(xué)模式，使審美教育貫穿于農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的始終。