如何提升高中生的英語閱讀理解能力

陳干

摘 要：本文從語言載體的運用、文章字面意義、內涵的理解、朗讀能力的培養、課外閱讀的重視等四個方面探討了提升學生英語閱讀理解能力的方法，并指出進行深入閱讀探索需注意的兩個方面。

關鍵詞：英語閱讀理解能力；提升方法；探索

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-072-1

我們已經進入了社會生活信息飛速發達和經濟全面發展的新時代，英語的重要性越來越重要，已經成為人們在生活中較為廣泛運用的語言。新課程標準將英語定為基礎教育的重要課程，將英語課程的學習運用到提升境界、磨練意志、拓展視野、豐富生活、發展能力、提升素養的各個方面，并對高中階段學生的英語聽、說、讀、寫等能力的教學目標的實現提供了詳細的敘述功能，并提升了高中學生的英語閱讀理解的能力。

高中階段的教師要教育學生能理解閱讀材料中的不同觀點和態度，并識別不同的文章的特點，能通過分析句子的結構來理解文章的難句和長句，在教師的協助下能夠欣賞比較淺顯的文學作品，并能夠根據教學任務的需要讓學生從電子讀物或者網絡中加工學習的信息，并進行科學的加工處理，教師要引導學生除了教材以外，閱讀的總量應該達到36萬詞語以上。

教師應該如何幫助學生提升學生的閱讀理解能力呢？

第一，在課文教學的重要環節，教師要運用語言載體來提升學生的閱讀能力，并對課文進行深入挖掘，重視提升精讀的效果。教師要引導學生對課文中的長句和難句進行科學細致地講解。長的句子中難的句子中往往含有幾種從句或者復雜的句子結構，教師要教育學生重視理解。教師要引導學生不能簡單地理解，也不能錯誤地理解。教師要教育學生結合語法進行教學，通過分析句子的結構來重視對學生新出現的語法現象進行詳細地說明，教育學生對英語中的固定結構進行學習，對習慣搭配進行科學地認識，鍛煉學生的英語思維，教育學生從整體上進行理解，重視對生字的翻譯，并且通過長期的英語訓練，幫助學生改變閱讀理解中的學習狀態。

第二，在閱讀教學中，要重視理解字面的意義，引導學生理解文章的內涵，重視領會文章傳達的思想，把握寫作的目的和對所敘述的事物的態度。教師還要比較不同體裁的文章，向學生介紹各種修辭辦法，重視領會各種閱讀教學中的重要內容。在學生進入高年級以后，教師還要教育學生從理解的高度提升到欣賞的角度，重視學生重視經典的文章和優秀的文學作品的學習，領會文章的精華，提升學生對英語文學作品的感悟能力。

第三，提高朗讀能力，提升閱讀能力。教師在引導學生深刻理解和掌握了閱讀材料的內容以后，要教育學生讀得流暢，讀出情感。教師可以通過學生的朗讀，教育學生深化對所學習的材料的理解和記憶能力，實現學生的自我提升，感動別人。高中英語教師可以要求學生大聲朗讀課文，在課堂教學中給學生更多的朗讀課文的機會，并通過劇本等課文的學習，實現讓學生分角色朗誦課文，重視提升學生的閱讀理解能力，提升學生的口頭表達能力，豐富學生的語感，幫助學生體驗學習的英語的語感和美感，激發學生的學習興趣。尤其對待特殊優美的片段的英語學習內容，教師要指導學生多背誦，讓學生能夠更深刻地記憶知識，并形成自我英語文學素養的積淀。

第四，精讀課文還不能實現提升閱讀能力的作用，教師還要指導學生重視課外閱讀。教師要重視對學生的課外閱讀進行科學的指導，并幫助學生提煉閱讀程度適合而充滿趣味性的英語學習材料，讓學生學習得更加透徹明白，讀出作品中的情味。教師要指導學生閱讀好英語課外的輔導的報紙和雜志，指導學生閱讀一些課外的英語書籍，并耐心地指導學生解決課外閱讀中所解決的問題，并經過課外閱讀，幫助學生豐富知識，拓展學習的視野，提升學生的人文素養。

此外，教師還要指導學生對英語閱讀教學進行探索：

1.解決影響閱讀理解的因素

影響閱讀理解的因素很多，包含著語言知識、學習技巧、知識經歷、知識內涵等。學生的語言知識含有詞匯、語法、語篇等不一樣的層次，是語言的基礎，學生在閱讀的時候要一個詞一個詞的理解，高效地閱讀，關注關鍵的詞語或者段落。背景的知識是影響學生閱讀理解水平的重要的因素，學生已經有的知識和經歷、能力、理解能力、感情、心情等這些非理性因素構成了學生認知的形式，這些因素的相互影響也影響著學生的閱讀能力。

2.培養學生漸進地提升語言信息能力

（1）要引導學生識別段落和關鍵的信息，讓學生不能過多地關注每個單詞的含義。在閱讀教學中，教師要讓學生讀得更快，幫助學生記住關鍵的信息。教師可以指導學生劃分關鍵的段落，劃出一些重點的短文給學生閱讀，關于句型等知識也可以幫助學生實現把握短文中的長句子的信息。

（2）重視指示詞、連詞的知識和練習，幫助學生實現句子和句子、句子和段落的練習。教師要讓學生想辦法了解一篇文章是怎樣通過不同的方式，讓眾多的句子和段落之間實現完整的、有一定主題意義的篇章的含義。

（3）語篇的知識對閱讀的作用也很大，教師可以通過講解或者練習，讓學生認識常見的篇章結構和信息的模式，也可以通過寫提綱或者縮寫的方式幫助學生理解。

（4）學生應該識別文章的作用，理解寫作的目的，教師要通過寫文章來描述、議論等幫助學生理解短文，幫助學生提高閱讀理解的能力，引導學生理解短文運用了哪些修辭方法？哪些寫作手法？進而幫助學生更好地理解文章。教師可以指導學生理解標識的符號，幫助學生通過各種線索來認識文章的寫作的主旨。

教師可以通過一定的教學手段，改變學生的學習習慣，教誨學生將閱讀理解能力的提升放到重要的位置上來，讓學生把握重點文章的含義。學生英語閱讀能力的提高是需要漫長的學習過程，不是瞬間就形成的，高中英語教師一定要將學生閱讀能力的培養放在重要的位置，通過各種教學實踐，逐步完成教學目標，全面提升學生的閱讀理解能力，并為學生的英語學習和運用打好知識基礎。