小學語文常態課堂有效性調查與反思

張麗莉

摘 要：本文認為有效的語文課堂教學應當實現三個回歸：回歸原點——課堂價值；回歸本體——語文學習；回歸落點——學生發展。每一節常態課要回歸語文的本色，樸實、純真、自然，讓學生真正感受到語文的溫度、語文的情感、語文的魅力，從此一生鐘愛語文。

關鍵詞：拒絕平庸；常態有效；課堂價值；語文學習；學生發展

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-051-1

本次關于課堂教學的有效性調查，我以我校兩個校區一、三、五年級語文學科為主，抽取6名教師作為跟蹤調查對象。調查以常態教學為主，旨在調查分析教師“家常課”中的低效、無效情況，并進行合理分析，以便改進課堂教學，改變學生學習方式，提高教學質量。

一、調查狀況及歸因

1.教材把握缺乏準確性，沒有領會教材的意圖。例如五年級口語交際“七嘴八舌話環保”，教材的意圖是通過一種暢所欲言的氛圍，鍛煉學生以環保為主題的口語表達，但教者更多地把重點放在環保，甚至很多的時間放在讓學生寫環保建議上，然后讓學生讀建議，這樣失去了學生邊思邊想，有序表達的鍛煉。所以教學在確定教學目標時不能“犯糊涂”，否則就像大海中航行的船，會迷失方向。個別老師的教學目標意識淡薄，或是照著教參上抄一抄，真正要達到什么目標，自己心中也無數。

2.課堂組織缺少技巧性，沒有足夠的凝聚力。我們知道，教師是課堂教學的組織者、引領者，就像是放風箏時拽著線的人，風箏的高高低低起起落落都由他來控制，假如拽著線的人不能有效地控制風箏，那風箏要么飛走了，要么重重地跌倒在地。在調查的幾位老師中，有的老師上課過于嚴肅，信奉的是“沒有規矩，不成方圓”，看上去學生都正襟危做，但并沒有深入地思考，而且長時間的一個姿態，學生較累。有的老師上課模式單一，缺少必要的調控，學生注意的持久度難以保證。這樣的課堂，學生注意力不集中，難以達到“憤悱”狀態，何來有效。

3.教師指導缺少及時性，沒有從全面發展的角度考慮。在新課程理念的吹拂下，教師都懂得要充分發揮學生的主體性，但這和教師必要的總結和指導并不矛盾。假如課堂上學生的回答出現了問題，教師不及時指出，學生的板演不夠規范，不能體現解決問題的思維過程，教師也不加以指導，那就會對其他學生產生影響，產生無意識的模仿。

4.課堂教學缺少趣味性，學生沒有學習新知的欲望。講講練練的教學學生肯定會厭倦的，沒有明確目標的學習肯定是低效的，為學習而學習的課堂肯定是枯燥的，例如同樣是學習生字，有的老師就是伸手寫，看清筆畫，注意結構。有老師卻讓學生自己想辦法記住自己認為最難寫的字。有老師背課文就是講完了讓學生背，最多分析一下結構，讓學生知道這一節的層次。而有的老師對于那些要記的美文，先是賞讀，再用語言渲染，然后“五分鐘頭腦風暴”比賽記憶。這樣學生就樂于參與到學習的過程中來了。

二、解決現狀的幾點策略

1.精心設計，有“備”而來。在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的課堂教學。

當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內容與目標。制定的教學目標一定要適合學生的實際，這樣才能落到學生的發展上去。我認為，教師在實施教學前，應把一學期的教學內容通覽一遍，知道本學期學生要學習什么知識，每一單元要達到什么教學目標，學生在學習時有哪些學習經驗，有哪些困難，教材在學生整個學習過程的地位和作用……其次，課前教師要充分理解每一課的教材，把握制定教學目標和教學重難點，制定要時要考慮學生應該把知識掌握到什么程度。再者，教案的制定，要真正從“教師指導”和“學生活動”兩方面設計。再次，課前要充分準備好教具和學具，需要學生操作的都要想方設法做好準備，連不起眼的小黑板可能也能大大提高課堂效率。教學行為“沒有最好，只有更好！”只要我們能盡自己最大的努力了就行了。

2.精心組織，有“度”而行。在常態課課堂教學中，教師對教學速度、教學的密度、難度的調控，直接影響到教學效率的高低。主要表現為：其一是課堂教學的速度。它是指單位時間內所完成教學任務的一定量，教學速度的快慢意味著在恒定的單位時間里接受信息量的多少。其二是課堂教學的密度。提高思維密度即設法讓學生在一堂課上有較長的有意注意時間，積極主動充分地開展思維活動。教改實驗表明，課堂教學中采用學生實驗、問題討論、表揚激勵等方法，讓學生通過動腦動手，動筆動口進行學習，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點，促使大腦對各種感官的信息進行綜合分析，形成概念，這樣的課堂教學的思維密度是比較高的。其三是課堂教學的難度。它是指教授和學習者在教學時感到表達、理解、運用等的難易程度，這里主要是指學生學習時的難易程度。過難，學生不理解，是浪費；過易，既降低了教學要求，又會挫傷學生學習的積極主動性，更是浪費。其四是課堂教學的時間。有的教師對一堂課的時間缺乏精打細算，使課堂教學效率下降。五是要精心設計作業，提高作業的實用性和趣味性。我們要拋開動筆才是作業的舊思維，課程改革進行到現在，我們應該改變單一的形式，把預復習、口頭朗讀復述、實踐活動、資料搜索等融入其中，并且在筆頭作業時要避免重復的、機械的練習，以便提高作業的有效性。

3.師生和諧，有“趣”而學。教師和學生構成了小學語文教學兩個重要的方面，學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道。”師生的情感很大程度上影響著學生的學科情感。最重要的，老師對學生有愛心，用情感來促進學生學習興趣。沒有情感的教育是愚蠢的教育，身為教師，一定要創設師生之間的和諧的情感氛圍，隨時隨地給學生一個和藹可親的、公正無私甚至讓學生崇拜的形象，用老師自身的魅力，去感染、引導、激發起學生濃厚的學習興趣，這就要求老師們在工作中要投入極高的熱情，真誠的愛心，關心呵護每一名學生，時時觀察學生的喜怒哀樂，隨時表達教師的關愛，就是這些使我們為學生營造了愉快的學習環境，給了他愉悅的心情，無形中拉近了師生之間的關系，增強了教師的親和力。