趙鑫軍
摘 要:尊重每一個(gè)學(xué)生,挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生成人成才是每一個(gè)教育者的職責(zé),老師理應(yīng)成為學(xué)生生命中的貴人。
關(guān)鍵詞:天才;貴人;指導(dǎo)
中圖分類號(hào):G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2013)05-014-1
弗雷德·愛潑斯坦在讀書時(shí)曾是一個(gè)有嚴(yán)重學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生,后來成為美國(guó)醫(yī)學(xué)博士,紐約大學(xué)醫(yī)療兒童神經(jīng)外科主任,世界上一流的腦外科權(quán)威專家之一。
他在《我曾是智障者》一文中寫道:
到五年級(jí)時(shí),雖然很不情愿,我開始自認(rèn)比別人“笨”,然而,老師赫伯特·默菲馬上來糾正這一看法。那天課后,他把我叫到一邊,遞給我交上去的考卷。我窘迫地低下頭:每個(gè)答案后面都打著叉。
“我知道你懂這些題目,”他說,“為什么我們不再來一次呢?”他叫我坐下,挨個(gè)問考卷上的原題,我一一作答。
“答得對(duì)!”他微笑著連連說——臉上的光彩在我看來足以照亮全世界。“我知道你其實(shí)性這些題目!”他邊說邊在每一道題后都打上鉤,把分?jǐn)?shù)改成及格。
弗雷德·愛潑斯坦博士成功后,寫了一本《獻(xiàn)給時(shí)代的禮物》,他說:
我特地寄了一本給啟蒙恩師赫伯特·默菲。在扉頁上我寫道:“獻(xiàn)給默菲先生,您是我愛戴的終生老師。我忘不了,當(dāng)我在里弗代爾小學(xué)讀書最吃力的時(shí)候您怎樣以愛心待我,我將永遠(yuǎn)把您銘記在心。”
臺(tái)灣著名散文作家劉墉在《每個(gè)人都是天才》一文中講述了著名攝影家陸沙舟的故事。
進(jìn)入青春期,陸沙舟變得更加叛逆了,不但功課不好,而且常常闖禍。有一天又闖禍了,被主修工藝美術(shù)的導(dǎo)師罰鋸木板,陸沙舟在心搗蛋,故意鋸出一個(gè)跟老師規(guī)定的圖形相反的木塊。
原以為導(dǎo)師一定會(huì)大發(fā)示雷霆,沒想到,導(dǎo)師居然看出他的才華而大加贊美,于是激起了陸沙舟對(duì)美工的興趣,終于進(jìn)入美術(shù)職業(yè)學(xué)校,成為一外專業(yè)攝影家。
看到陸沙舟的故事,劉墉也追述了自己的故事。
我高中的時(shí)候,也不用功,高二那年有一次英語、數(shù)學(xué)都不及格,我大為惱火地在周記上寫了一篇短文《總有一天我要站在彩虹上》。文筆的內(nèi)容很狂傲,……跟陸沙舟一樣,我也以為會(huì)挨罵。沒想到我的導(dǎo)師莊瑞英女士不但大加贊美,而且建議我登在校刊上。
于是我由“投稿人”成為“編輯人”,愈寫愈多、愈寫愈勤,一路寫到今天。我后來常想,如果高二時(shí)沒有莊老師的贊美與鼓勵(lì),可能就沒有今天這個(gè)散文家的我。
有人說,在上帝面前,每個(gè)人都是獨(dú)一無二的,每個(gè)人都是天才,他少給你一份美貌,就會(huì)多給你一份智慧;少給你了一份完美,就會(huì)多給你一份獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)……
作為老師,我們需要的不是埋怨學(xué)生身上的缺點(diǎn)和不足,而是去發(fā)現(xiàn)隱藏在他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。埋怨不僅幫不了學(xué)生,還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信,讓學(xué)生自責(zé)、自卑、自憐;埋怨不僅無助于自己的教育教學(xué),還會(huì)嚴(yán)重影響自己的情緒和工作激情,讓自己憤懣、倦怠、哀嘆。
老師應(yīng)當(dāng)是伯樂,是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上隱藏的那份天才的人,是學(xué)生生命中的貴人!
愛潑斯坦、陸沙舟、劉墉他們是幸運(yùn)的,因?yàn)樗麄冇龅搅松械馁F人,正是這些貴人讓他們發(fā)現(xiàn)自己的天才和能力,讓他們擁有了自信和前進(jìn)的動(dòng)力,并最終走向成功。
蘇霍姆林斯基說:“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng),為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”
要成為學(xué)生生命中貴人,老師必須以大愛之心熱愛每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生,發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的每一處天才的閃光點(diǎn)。
如果說,熱愛優(yōu)生,錦上添花是每個(gè)老師都會(huì)做都愿意做的事情;那么,熱愛“差生”,雪中送炭卻是每個(gè)老師都應(yīng)該做也必須做的事情。要實(shí)現(xiàn)為了每一位學(xué)生的發(fā)展,“教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其要尊重以下6種學(xué)生:(1)尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生;(2)尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生;(3)尊重被孤立和拒絕的學(xué)生;(4)尊重有過錯(cuò)的學(xué)生;(5)尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生;(6)尊重和自己意見不一致的學(xué)生。”
羨慕四星級(jí)高中的老師攬全縣英才而教之,抱怨自己的學(xué)生存在著這樣或那樣的不足和問題,這樣的話我經(jīng)常聽到。是的,我們的學(xué)生沒有四星級(jí)高中的學(xué)生優(yōu)秀,可能他們中的許多人還屬于上述6種人,但我堅(jiān)信我們的學(xué)生同樣擁有屬于自己的那份天才。
當(dāng)我看到中考分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于四星級(jí)高中錄取分?jǐn)?shù)線的同學(xué)考上二本甚至一本的時(shí)候,當(dāng)我看到學(xué)校男子四重唱獲省二等獎(jiǎng)的時(shí)候,當(dāng)我看到學(xué)校弘毅男子籃球隊(duì)獲得省第六名的時(shí)候,當(dāng)我看到全校同學(xué)為患骨癌的王源同學(xué)踴躍捐款的時(shí)候,當(dāng)我看到吃飯時(shí)同學(xué)們自覺排隊(duì)的時(shí)候,當(dāng)我看到同學(xué)主動(dòng)向老師問好的時(shí)候,當(dāng)我看到同學(xué)主動(dòng)撿起地上垃圾的時(shí)候,我覺得他們是那樣美,是那么地值得尊重和鼓勵(lì)。
老師觀察學(xué)生的角度決定老師對(duì)學(xué)生的期待高度,老師的期待高度決定著學(xué)生能夠達(dá)到的高度。
老師們,讓我們從學(xué)生的不足甚至錯(cuò)誤的糾結(jié)中走出來,和學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)他們的天才,去放大他們的優(yōu)勢(shì),做學(xué)生生命中的貴人。
[參考文獻(xiàn)]
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