做學(xué)生生命中的貴人

趙鑫軍

摘 要：尊重每一個(gè)學(xué)生，挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生成人成才是每一個(gè)教育者的職責(zé)，老師理應(yīng)成為學(xué)生生命中的貴人。

關(guān)鍵詞：天才；貴人；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）05-014-1

弗雷德·愛潑斯坦在讀書時(shí)曾是一個(gè)有嚴(yán)重學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，后來成為美國(guó)醫(yī)學(xué)博士，紐約大學(xué)醫(yī)療兒童神經(jīng)外科主任，世界上一流的腦外科權(quán)威專家之一。

他在《我曾是智障者》一文中寫道：

到五年級(jí)時(shí)，雖然很不情愿，我開始自認(rèn)比別人“笨”，然而，老師赫伯特·默菲馬上來糾正這一看法。那天課后，他把我叫到一邊，遞給我交上去的考卷。我窘迫地低下頭：每個(gè)答案后面都打著叉。

“我知道你懂這些題目，”他說，“為什么我們不再來一次呢？”他叫我坐下，挨個(gè)問考卷上的原題，我一一作答。

“答得對(duì)！”他微笑著連連說——臉上的光彩在我看來足以照亮全世界。“我知道你其實(shí)性這些題目！”他邊說邊在每一道題后都打上鉤，把分?jǐn)?shù)改成及格。

弗雷德·愛潑斯坦博士成功后，寫了一本《獻(xiàn)給時(shí)代的禮物》，他說：

我特地寄了一本給啟蒙恩師赫伯特·默菲。在扉頁上我寫道：“獻(xiàn)給默菲先生，您是我愛戴的終生老師。我忘不了，當(dāng)我在里弗代爾小學(xué)讀書最吃力的時(shí)候您怎樣以愛心待我，我將永遠(yuǎn)把您銘記在心。”

臺(tái)灣著名散文作家劉墉在《每個(gè)人都是天才》一文中講述了著名攝影家陸沙舟的故事。

進(jìn)入青春期，陸沙舟變得更加叛逆了，不但功課不好，而且常常闖禍。有一天又闖禍了，被主修工藝美術(shù)的導(dǎo)師罰鋸木板，陸沙舟在心搗蛋，故意鋸出一個(gè)跟老師規(guī)定的圖形相反的木塊。

原以為導(dǎo)師一定會(huì)大發(fā)示雷霆，沒想到，導(dǎo)師居然看出他的才華而大加贊美，于是激起了陸沙舟對(duì)美工的興趣，終于進(jìn)入美術(shù)職業(yè)學(xué)校，成為一外專業(yè)攝影家。

看到陸沙舟的故事，劉墉也追述了自己的故事。

我高中的時(shí)候，也不用功，高二那年有一次英語、數(shù)學(xué)都不及格，我大為惱火地在周記上寫了一篇短文《總有一天我要站在彩虹上》。文筆的內(nèi)容很狂傲，……跟陸沙舟一樣，我也以為會(huì)挨罵。沒想到我的導(dǎo)師莊瑞英女士不但大加贊美，而且建議我登在校刊上。

于是我由“投稿人”成為“編輯人”，愈寫愈多、愈寫愈勤，一路寫到今天。我后來常想，如果高二時(shí)沒有莊老師的贊美與鼓勵(lì)，可能就沒有今天這個(gè)散文家的我。

有人說，在上帝面前，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人都是天才，他少給你一份美貌，就會(huì)多給你一份智慧；少給你了一份完美，就會(huì)多給你一份獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)……

作為老師，我們需要的不是埋怨學(xué)生身上的缺點(diǎn)和不足，而是去發(fā)現(xiàn)隱藏在他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。埋怨不僅幫不了學(xué)生，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信，讓學(xué)生自責(zé)、自卑、自憐；埋怨不僅無助于自己的教育教學(xué)，還會(huì)嚴(yán)重影響自己的情緒和工作激情，讓自己憤懣、倦怠、哀嘆。

老師應(yīng)當(dāng)是伯樂，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上隱藏的那份天才的人，是學(xué)生生命中的貴人！

愛潑斯坦、陸沙舟、劉墉他們是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄冇龅搅松械馁F人，正是這些貴人讓他們發(fā)現(xiàn)自己的天才和能力，讓他們擁有了自信和前進(jìn)的動(dòng)力，并最終走向成功。

蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”

要成為學(xué)生生命中貴人，老師必須以大愛之心熱愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的每一處天才的閃光點(diǎn)。

如果說，熱愛優(yōu)生，錦上添花是每個(gè)老師都會(huì)做都愿意做的事情；那么，熱愛“差生”，雪中送炭卻是每個(gè)老師都應(yīng)該做也必須做的事情。要實(shí)現(xiàn)為了每一位學(xué)生的發(fā)展，“教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下6種學(xué)生：（1）尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；（2）尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生；（3）尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；（4）尊重有過錯(cuò)的學(xué)生；（5）尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；（6）尊重和自己意見不一致的學(xué)生。”

羨慕四星級(jí)高中的老師攬全縣英才而教之，抱怨自己的學(xué)生存在著這樣或那樣的不足和問題，這樣的話我經(jīng)常聽到。是的，我們的學(xué)生沒有四星級(jí)高中的學(xué)生優(yōu)秀，可能他們中的許多人還屬于上述6種人，但我堅(jiān)信我們的學(xué)生同樣擁有屬于自己的那份天才。

當(dāng)我看到中考分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于四星級(jí)高中錄取分?jǐn)?shù)線的同學(xué)考上二本甚至一本的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)校男子四重唱獲省二等獎(jiǎng)的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)校弘毅男子籃球隊(duì)獲得省第六名的時(shí)候，當(dāng)我看到全校同學(xué)為患骨癌的王源同學(xué)踴躍捐款的時(shí)候，當(dāng)我看到吃飯時(shí)同學(xué)們自覺排隊(duì)的時(shí)候，當(dāng)我看到同學(xué)主動(dòng)向老師問好的時(shí)候，當(dāng)我看到同學(xué)主動(dòng)撿起地上垃圾的時(shí)候，我覺得他們是那樣美，是那么地值得尊重和鼓勵(lì)。

老師觀察學(xué)生的角度決定老師對(duì)學(xué)生的期待高度，老師的期待高度決定著學(xué)生能夠達(dá)到的高度。

老師們，讓我們從學(xué)生的不足甚至錯(cuò)誤的糾結(jié)中走出來，和學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)他們的天才，去放大他們的優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生生命中的貴人。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孟繁華主編.賞識(shí)你的學(xué)生.北京：教育科學(xué)出版社，2010（12）.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.教育隨筆