基于工作過程系統化的網頁設計課程體系構建

陳惠娥

摘 要：基于工作過程的課程體系設計是以職業需求為出發點，是職業能力以及職業素養的充分體現。就高校網頁設計課程體系建設展開探討，主要通過市場調研、專業方向以及典型的工作任務為基準，進行崗位能力分析，構建學習領域課程體系。

關鍵詞：工作過程；網頁設計；課程體系

“基于工作過程系統化課程模式”最早在20世紀90年代，由德國不萊梅大學技術與職業教育研究所FelixRauner教授和他的同事提出。其內涵是以學生的職業能力為中心，將“教學過程”轉向為“工作過程”，將現有的學科體系轉變為行動體系，使學生在“工作”中學習，培養學生的職業能力。

1 “基于工作過程”的網頁設計課程特征分析

基于工作過程的課程開發是一種變革式的改革，其在課程目標定位、課程內容組織、方法設計等方面不同于學科體系課程設計的特點。

1.1 “基于工作過程”的網頁設計課程目標定位

通過調研，社會企業對網頁設計人才的職業崗位能力主要集中在項目開發、創意思維、動態網頁制作、相關動畫制作等方面。概括而言，網頁設計課程定位于培養網頁設計師以及高級網頁設計師。其專業理論課程教學與技能教學相結合的特點要求學習者要掌握網站開發的經驗，包括網頁設計思想、搜索引擎優化、域名管理、網站CMS系統、PHP/ASP編程等高級技術。

1.2 “基于工作過程”的網頁設計課程內容組織

基于工作過程的課程內容組織是以工作過程的系統化為基點，而非學科體系架構的系統化。傳統的學科體系課程內容組織是以“平行結構”為主，而工作過程導向課程是由人的認知規律到職業工作順序，呈現出一種“串行結構”；其次，按照工作過程序化知識，并不意味著對陳述性知識即理論知識的弱化，而是以工作過程為參照系，將陳述性知識有機的嵌入到工作工程當中，實現對過程知識的詮釋和補充。課程內容基于工作過程而又高于工作工程，將教學過程與工作過程緊密結合，使課程內容能盡可能地與工作過程一體化。因此，課程開發要因地制宜，結合地方和學院的實際，在現有的條件下進行；其次，課程開發離不開周邊的環境和背景，都有被“本土化”的傾向；三是以課程開發為基點，樹品牌，創名牌，以品牌開拓市場，以名牌掌控市場，走有“區域特點、校本特色”的創新之路。

1.3 “基于工作過程”的網頁設計課程評價

“基于工作過程”的網頁課程的設計從目標的確定到選擇內容，到活動的設計，以及計劃的實施，不一定都能產生預期的教學效果。為此，必須結合行業、企業現狀，最大限度的融入企業元素，力爭教學效果校企共評對課程作適當的評價，這是完整課程結構中不可缺少的一個環節；是促進課程不斷改進、完善，教育質量逐步提升的必要環節。

2 “基于工作過程”的網頁設計課程體系構建

構建“基于工作過程”的網頁設計課程體系是一項全方位、多渠道的系統工程，需要從目標定位、課程內容、組織結構等方面進行不斷優化。

2.1 網頁設計課程目標定位與職業定向相結合

在傳統社會中，社會生產發展緩慢，技術水平要求不高，職業崗位相對穩定，因而職業教育可直接面向生產實際需求，而當代社會職業崗位多樣化，并不斷提高技術水平以及技能的強度，職業變動頻繁，教育開始從職業崗位逐漸擴展到職業生涯。因此，網頁設計課程目標定位應充分關注行業或職業的各個方面，以“工作本位為導向”的同時更應考慮學生的長遠需要，適應學生未來的職業定向。

2.2 網頁設計課程內容組織與工作過程相銜接

網頁設計的課程內容的選擇與職業崗位群的相關程度越大，就越能符合課程建設的標準，也越能提升學生的核心競爭力。因此，課程設計人員應有工作本位學習的理念，以職業以及工作本位需要為依據探索如何組織課程內容來培養專業人才，選取符合生產、服務、管理一線直接需要的經驗和技能，最終實現課程內容與實際工作相銜接的格局。

2.3 網頁設計課程組織結構與行業組織相對接

在整個教育體系中，學校是課程實施的實體機構。頂崗實習、校企合作等人才培養模式是學校—行業對接交流的一大特點，也是教育的創新點和突破口。網頁設計課程組織結構要堅持改革創新，與時俱進，不斷加強與企業力量的聯系，把優秀的行業資源以及企業人文精神引進課程，積極創設條件，構成學生與員工，課程與工作本位的互動交流，安排課程設置人員到基地或優秀企業考察實踐，親身體會，從而達到課程與工作本位交替結合的良好效果。學校需要通過實驗室和實訓中心的設立，或開設校辦工廠與企業合作辦學等方式保證課程的實施。

3 結束語

基于工作過程系統化的課程強調對工作過程性知識和經驗性知識的學習，符合培養高素質技能型人才的要求。實踐表明，基于工作過程系統化的網頁設計課程體系構建主要是通過校企合作、工學交替和崗證結合的教學模式來處理好工、學、崗、證四者之間的關系，使它們能更加穩妥地滲透于課程體系中。

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