Big6信息素養培養模式

簡茶生　蔡琳

摘 要：本文從《計算機應用基礎》課程出發，探索具體課程與信息問題解決模式Big6相結合的課程設計與實踐的教學過程。從教學理念、教學計劃進度安排、教學課堂設計、教學主題設計等教學具體環節方面進行實踐。

關鍵詞：計算機應用基礎；Big6；課程設計

Big6信息問題解決模式，在國外已發展較為成熟，現被世界各國廣泛采用，已成為國際上信息素質教育的基本模式之一。它為構建大學生的信息素養提供了科學高效的方法和途徑。下面，以《計算機應用基礎》課程為例，介紹其課程設計與實踐模式。

1 教學理念

針對《計算機應用基礎》課程，我們教師首先定位其教學宗旨為：以促進培養學生養成終身學習、獨立學習、創新思維的信息素養的教學理念。改變以往在該門課程教學中只傳授基礎理論和基本技能的教學要求，而是注重培養學生能使用掌握的計算機基礎技能為手段，在具體主題報告探究中，開拓思維、獨立思考、提高解決現實問題為目標。

2 教學設計

教師在第一次理論課時就開始引入信息素養理念，使學生充分認識到信息素養的重要性及學習迫切性；接著以Big6具體的課例介紹Big6解決問題的方法及步驟。結合學生日常生活的常見問題，布置Big6探究主題任務：首先由學生以小組為單位，分組討論（頭腦風暴法）；然后以“Big6主題任務報告”步驟進行，在一個半月的時間內完成，最終以Word來排版形成不少于2000字的研究報告。在接下來的課程中，把操作部分（Windows操作、Word操作）先講授，讓學生能夠盡早掌握計算機技能；在講完Word操作后，學生已掌握使用Word來處理報告中的文本和圖片、表格的排版問題，即可產生Word形式的研究報告。并且，要求以E-mail形式遞交，里面又涉及到學生必須掌握郵件的收發，壓縮文件的制作，附件的發送等技能。把優秀的作品讓學生自己來展示，師生一起總結Big6方法和實施過程中遇到的問題和現象，及時反饋，得到合理的師生評價和自我評價。之后，可以針對第一部分的“計算機基礎知識”和最后一部分的“計算機網絡知識”分解其成各主題任務，供學生分組討論后自主研究。再接著學習Excel操作和PowerPoint操作，其后學生的研究成果不但可以讓學生以Word形式給出，也可以使用PPT來演示自己的成果了，學生在其中感受到問題解決后的成功喜悅與向同學們展示的自豪感。

3 Big6主題任務的實施

依據信息素養情境研究方法，讓學生自主探究的主題任務大體分三步走：

⑴最初，在學生還沒有計算機基礎技能的學期初，布置的Big6主題任務主要是結合學生們日常學習生活的實際問題，在學習完Word操作后，才可以遞交報告。其Big6探究任務有如：國慶節七日假期，以寢室為單位進行一次旅游，請設計合理的路線和費用。探究一種自然奧秘——海嘯/地震/日食等。

⑵針對第一部分“計算機基礎知識”章節，指導學生可選擇完成的Big6探究任務有以下幾類：研究圖靈/馮.諾依曼/喬布斯/比爾.蓋茨/...對計算機的貢獻。你認為未來電腦的發展趨勢是怎樣的？人工智能的來歷、現狀及發展的報告。

⑶針對最后一部分“計算機網絡基礎知識”章節，學生可選擇完成的Big6探究任務有如下幾個方向：網絡來歷、現狀及發展的報告；未來網絡的展現。網絡安全專題；網絡應用專題；網絡文明專題。

4 學生應遞交的《Big6主題任務報告》

學生應遞交的《Big6主題任務報告》，其內容及步驟如下：

⑴確定你研究的具體的主題；

⑵列出問題清單

⑶列出（所有可能的）信息來源，最好是按優先順序排列

⑷填寫如下《搜索信息日志表》

⑸使用摘要卡、筆記簿、Word等軟件來摘錄資料；

⑹寫一份提綱；/ 寫一份粗略的草稿；/畫一個草圖；

⑺用Word寫作書面研究報告；/用PowerPoint 投影作口頭介紹；

⑻對所研究問題的過程和結果進行評價，填寫《反思表》。

5 反饋與總結

通過這些切實可行的實施方法與步驟，構成了一個完整的促使學生信息素養得以提高的實施方案。實施后產生的效果，不僅學生們能夠積極參與進來，樂于學習，勤于思考，并且師生之間的關系也愈加融洽，寓教于樂。

[參考文獻]

[1]葉平.big6信息問題解決模式[DB/OL].http：//www.cst21.com.cn/2/wq-big6-0.htm.

[2]張春玲.Big6模式在大學計算機基礎教育中的應用.安徽科技學院學報，2006，20（5）：26～28.