普通高校嵌入式方向技能型人才培養模式探討

摘 要：本文針對普通高校對嵌入式方向人才培養模式展開探討，提出嵌入式方向技能型人才培養方案、搭建遞進式技能型人才培養模式、采取案例驅動教學方法、構建多維度實驗教學體系、建立完善的培養監控和評價體系。

關鍵詞：普通高校；嵌入式；技能型；培養模式

1 現狀分析

進入21世紀，嵌入式系統的廣泛應用，使得嵌入式人才十分匱乏。各個重點大學紛紛開設了嵌入式方向課程，并在計算機或軟件工程的體系下出現了嵌入式專業方向。作為一個新的專業方向，關于它的培養模式和教學方法的研究仍處在探索階段。與重點院校培養的嵌入式人才的角度和力度，實現尺度均有所不同，具體地講：

首先，學生來源不同，由于高校錄取學生都是根據高考分數劃分的，普通高校大部分學生問題主要是自主學習能力差、缺乏人生規劃和人生目標等。

其次，從就業角度來看，普通理工類高校主要輸送的人才是面向企業的一線編程人員。企業對這類人員要求是基本功過硬、動手能力強、能夠迅速進入角色、有團隊合作精神。

最后，學校的軟硬件環境與重點院校不能同日而語。普通高校的師資力量與重點院校不同，教師的科研能力和科研環境與重點院校的師資有顯著差異；普通高校的實驗環境也不能與重點院校相比，雖然近幾年教育部加大力度支持各大院校實驗室的建設，但仍然無法趕上重點院校。

在此背景下，圍繞十二五教育科學規劃課題對普通高校本科生嵌入式方向技能型人才培養體系展開研究和探索，目的在于加強學生實踐應用能力的培養，有效地提高學生的就業競爭力，解決學校培養與市場應用嚴重脫節方面的問題。

2 具體措施

下面簡要介紹本學院在人才培養模式改革過程中的步驟與經驗，為普通理工類院校在嵌入式人才培養模式方面提供參考。

2.1 嵌入式方向技能型人才培養方案

嵌入式方向包括軟件方向和硬件方向。針對我校本科生而言，主要培養嵌入式軟件方向的人才。嵌入式軟件方向對學生硬件知識要求少，學生興趣高；而且目前我國嵌入式軟件方向的人才匱乏。制訂適合我院本科生的培養方案，使學生在具備扎實的專業知識的基礎上，能夠具備專業就業競爭力，滿足企業應用需求，縮短企業二次崗前培訓；使得學生成為創新型應用型人才、具有完備專業知識的技能型人才。到目前為主，累積了一定量的研究經驗和教學經驗。

2.2 搭建遞進式技能型人才培養模式

根據教育部“卓越工程師教育培養計劃”精神和我校人才培養模式改革要求，本院計算機科學與技術專業實施了人才培養模式改革的“1234”工程，在課程體系、教學方法、評價方式、校企合作等多方面進行了大膽的探索，取得了顯著效果。所謂“1234”工程，即“抓住一條主線，實現兩個對接，做好三個結合，夯實四項建設”。

一條主線指提高學生的工程實踐及創新能力；

兩個對接指通過校企合作培養，實現學生身份與員工身份對接、學校教育與社會需求對接，實現學生的職前教育、入職教育與職后教育一體化銜接。通過構建校企雙贏機制，整合學校教育與企業教育，實現學工結合，是學校、學生與企業需求“零距離”，學生就業“無障礙”。

做好三個結合指學生在學習期間要實現“學與練的結合、課上與課下結合、校內與校外結合”。“學與練的結合”指學生的學習內容與實踐演練相結合，實現“做中學”，“課上與課下結合”指學生的課內學習與課外科技活動相結合，實現“學中做”，“校內與校外結合”指學生的校內生活場域與社會生活場域相結合，實現“學用結合”，充分利用所能利用的一切資源、利用所能利用的一切時間，讓學生從講堂中學、從企業中學、從生活實踐中學，使學生逐步具備IT領域“卓越人才”的各種素質。

抓實四項建設指課程體系建設、師資隊伍建設、教材及課程建設、實踐基地建設。

2.3 采取案例驅動教學方法培養技能型人才

案例驅動教學方法是目前的研究熱點和重點，通過具體實例化教學有效地提高學生學習積極性，將該方法引入技能型人才培養模式是對嵌入式方向培養體系的有利推動。針對嵌入式系統課程教學中存在的問題，從“有用、有趣，建立學生自信”的指導思想出發，探索案例驅動的嵌入式系統教學改革，提出嵌入式系統教學案例的設計思路及注意問題。最終能夠有效提高學生學習興趣，化解課程教學難點，提高學生實踐能力。

在上述的指導方針下，在教學模式針對本院學生的特點對于嵌入式方向應用型人才培養方案，計算機專業應用類課程均要求采用項目和案例驅動教學方法，以實踐考核方式代替課程考核，以實踐考核成績作為該門課程主要成績。采用案例項目驅動教學方法，以提高學生動手能力為培養目標，采用案例、項目驅動教學。

2.4 構建多維度實驗教學體系

普通高校的實驗環境不能與重點院校相比，大部分院校都面臨實驗環境落后的現狀，因此，我們只能在現有的實驗環境下，開發多維度的實驗體系，充分利用學生自己的資源和企業資源在時間和空間上擴展上機時數和上機質量。形成多維度實驗體系模型，實驗課程重點偏向嵌入式軟件方向。實驗根據不同課程分為基礎實驗、綜合實驗、創新性實驗、課程設計、項目實訓、創新能力及畢業設計等多種方式；根據學生所處不同階段，將實驗分為編程基礎實驗、嵌入式設計實驗和嵌入式綜合開發實踐。將實驗體系包括在教學環節的實驗課程、每學期單獨開設的實踐考核類課程、企業實訓等多種形式。

2.5 建立完善的計算機專業嵌入式方向技能型人才培養監控和評價體系

圍繞計算機專業嵌入式方向技能型人才培養具體要求，建立靈活多樣的監督、評價體系。通過理論課程和實踐性強的課程考試形式的改革，由教師自主和學院監督形式制定靈活的考核方式，從而建立完善的計算機專業嵌入式方向技能型人才培養監控和評價體系。

3 總結

嵌入式技術的高速發展，必然要求高校的培養體系與教學模式不斷改進并與之相適應。本文針對普通高校對嵌入式方向人才培養模式展開探討，提出嵌入式方向技能型人才培養方案、搭建遞進式技能型人才培養模式、采取案例驅動教學方法、構建“帆船式”多維度實驗教學體系、建立完善的培養監控和評價體系。良好的培養體系是一個雙贏機制，既有利于學生的平穩快速就業，也有利于學校的良性發展。為此，應進一步深化普通院校嵌入式方向人才培養模式的研究。

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