政治教學中生活案例的靈活應用

湯東蘭

摘要：初中思想品德新課標在教學建議中強調指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”因此，案例教學法在初中思想品德教學中被廣泛使用，但生活中的案例卻存在局限性，與教材內容不一定剛好吻合。所以，我們在選擇或創設生活案例時需要講求策略、靈活處理，讓案例更好地為教學內容服務，避免出現喧賓奪主、本末倒置的情況。這樣，可以提高課堂教學的效果，從而更好地實現預定目標。

關鍵詞：生活案例；靈活處理；策略

案例教學法是初中思想品德教學的一種常用方法，教師根據教學目標和教學內容的需要，選取典型案例，將學生引入具體的生活事件中，分析、研究和討論案例，使學生領悟書本知識，陶冶情感意志，開啟創新思維，提升綜合能力。同時也為培養學生自主合作學習創設了平臺，縮短了理論與實際的距離，激發了學生學習的興趣，提高了學習的效果。但生活中的案例存在局限性，與教材內容不一定剛好吻合，因此我們在選擇或創設生活案例時需要講求策略、靈活處理，讓案例更好地為教學內容服務。但有些教師因為案例處理不當，或選擇的案例針對性不夠強而影響了課堂教學的效果，甚至出現了喧賓奪主、本末倒置的情況。下面，筆者將談談自己對如何靈活運用生活案例的一些見解。

2012年10月在珠海市文園中學舉辦了“全國思想品德·思想政治優質課比賽”，共有30多位來自全國各省市的政治教師參賽，其中有不少優秀的課例都得到了專家和教師們的一致好評。然而，有個別課例就顯得很普通，甚至有一些遺憾。筆者發現是他們對案例的選擇和處理直接影響了教學效果。例如，來自深圳的獲得全國特等獎的練冰老師的《保護個人隱私》這一課，她巧妙地剪切了《家有兒女》中的一些片段：小雪因為QQ聊天引發隱私泄露的事件，劉星和好友蘋果到處傳播此事，父母通過跟蹤和偷翻抽屜的方式了解小雪，小雪對此事很惱火。因此，對父母有不尊重的言行。看完簡短的視頻之后，教師提出了四個問題，把學生分成四個小組，每個小組完成一個問題，小組成員之間既有分工又有合作，在規定的時間內完成任務。然后，四個小組分別派代表到講臺上匯報本組討論的結果，觀點獨到、有創意的另外加分。整節課，學生在緊張有序而又輕松愉快的氛圍中學會了怎樣保護自己和他人的隱私，達到了本節課的教學目標。而這節課最大的亮點就是所選的案例非常切題，貼近學生的實際，對案例的處理和問題的設計恰到好處。教師只是扮演引導者的角色，顯得非常輕松自然，學生才是課堂真正的主人，學的熱火朝天。相反，在一節《師生情誼》的課例中，由于教師在引用案例過程中，案例的情節過于拖沓，學生討論的問題太多，不夠精簡。因此，盡管教師表現得聲情并茂也沒有辦法調動學生的激情，這節課也就在匆忙中結束，相應地，教學效果也受到了影響。

生活案例的應用在講究真實性的同時也要有靈活性，因為我們的課堂不是《拍案》節目，我們所選的案例是為教學內容服務的。因此，我們要根據教學目標和內容對所選的生活案例做一些必要的處理，靈活地運用。這樣，才能提高課堂教學的效果，更好地實現預定目標。

筆者是這樣設計七年級下冊《善用法律保護自己》這一框的教學案例的：本節課的重點內容是“未成年人獲得法律幫助的方式和途徑；訴訟手段和非訴訟手段。”筆者在網上找到了很多相關的案例，并且挑選了一個中學生的典型案例，按照自己的教學思路對原案例的一些細節和描述作了一些修改，把案情分成兩部分呈現出來。每一部分都通過巧妙的設問引導學生一步步登上知識的殿堂，從而達成本節課的教學目標。

案件回放：我叫小丫（化名），今年14歲，2000年3月3日爸爸媽媽離婚后，我隨爸爸和奶奶一起生活。由于爸爸經常賭博，夜不歸宿，從不關心我的學習和生活，還經常打我，用東西砸我，我告訴奶奶，奶奶說他畢竟是我的爸爸，一家人還得靠他，何況家丑不可外揚，上法院打官司也不光彩，叫我不要亂說，她會去求爸爸不要再打我了。

設問： 1.小丫的什么權利受到了侵犯？對她的侵犯來自哪里？

2.小丫的爸爸違反了《未成年人保護法》中哪一方面的規定？

3.小丫可以用什么方法來保護自己？（請你幫她出招）

在這一環節中，學生要回答這些問題必須通過自主合作來學習本節課的內容：非訴訟手段和訴訟手段。接下來繼續展示此案的結果。

小丫案件的結果：去年的一天，我下決心偷偷跑出家去找媽媽。在媽媽的鼓勵下，我給你們（市婦聯）寫了這一封信，希望你們能夠幫幫我，我要上法院告我爸爸。今年2月17日，在婦聯的幫助下，依靠市法律援助中心，母女倆一起上訴法庭，要求變更小丫的撫養關系，并由其前夫承擔相應的撫養教育費，直至她獨立生活為止，并最終勝訴。

設問：1.小丫采用了什么手段維權？結果怎么樣？

2.小丫的案件告訴我們什么？

通過對此案的分析，學生掌握了未成年人維權的手段和途徑：非訴訟是我們維護合法權益的常用手段；訴訟（打官司）是最正規、最權威、最有效的一種手段，是保護我們權益的最后屏障。法律是維護我們合法權利的最有力的保障。

同時，通過多年的觀摩與實踐，筆者總結出生活案例的靈活應用要講究如下幾點策略：

一、精選案例，適當處理

案例的選擇與設計是案例教學法的基礎和前提。教學案例最好來源于學生所熟知的生活事件、典型事例等。但由于生活中的案例存在一定的局限性，為了教學的需要，我們可以以真實的生活事件為原型，靈活地加工處理這些案例，使它與特定的教學內容和教學目標相吻合，主題是學生所共同感興趣的，并且看起來很有真實性。在選擇或設計生活案例時，我們應把握以下幾條原則：1.針對性，即案例必須與特定的教學內容和目標相對應，與教學無關的內容必須刪去，宜精簡不宜拖沓。2.時代性，所選的案例要貼近生活，貼近社會熱點，能反映時代特色，最好是最近幾年內發生的。3.典型性，用于教學的案例必須精煉、典型、有說服力，有助于以案說理。4.實踐性，案例能夠引起爭論，以生動典型的生活事件為題材，其直觀性、非理性降低了教學起點，使班上不同層次的學生都有能力真正參與教學活動，都能找到釋放自身思維潛能的空間。5.科學性，即所選或設計的案例不能離奇，超脫現實，讓人覺得不真實，必須合符情理。6.思想性，思想品德課尤其重視對學生的情感、態度、價值觀的正面引導，應盡量多采用正面材料，輸給學生“正能量”，確實需要采用反面案例時，教師要做出點評與正面的引導。例如，練冰老師讓學生討論：“父母通過跟蹤、偷翻抽屜等方式了解小雪是否恰當？”所有學生的回答都是“不恰當！他們侵犯了小雪的隱私權！”之后又問：“作為孩子，應該怎樣看待父母的這種行為？”并引導學生應理解天下父母的“愛心”，通過主動與父母溝通的方式化解沖突。

二、創設自主合作學習的平臺

案例的展示方式可以多種多樣，例如視頻、情景模擬、小品表演、故事講述等。教師首先要創設一種和諧寬松的氛圍引導學生進入本節課的學習，調動學生學習的積極與求知的欲望。其次要提供交流與合作的渠道，例如：個人思考、小組合作探究、小組競爭、辯論賽等。做到師生互動、生生互動，教師應適時給予啟發引導，開闊學生的思路。

三、善于設問

因為案例都是典型有趣的身邊的故事，學生容易討論與本節課題無關的話題，所以教師的設問要緊緊圍繞課題，難易適中，讓不同層次的學生都能有話可說。學生通過自主合作探究學習，能夠運用本節課中的新知識去解決當中的問題，讓學生潛移默化地感知道理、掌握知識、提高能力，從而開啟學生的創新精神，激發學生的實踐熱情，讓學生體驗到學習的快樂。

四、善于點評與總結

學生對同一個問題會有不同的的觀點，有時甚至會出乎教師的意料。教師要善于發現學生的閃光點，并給予及時的表揚和肯定，鼓勵學生的自信心，提高積極性。當然，對于偏激或離題的言行要及時地指出并糾正。對案例中蘊涵的道理進行歸納總結，對重點難點進一步強調，也可以對學生學習的過程和方法進行評價，但每一節課都應有所側重，不可面面俱到。

總之，靈活運用好生活案例，有助于加深學生對所學知識的理解，激發學生學習的興趣，縮短理論與實際的距離；有助于開拓和活躍學生的思維，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高課堂教學的有效性。