小議英語課堂教學中的創新

章志燕

摘要：在大力倡導素質教育的今天，作為教師的我們應積極響應搞好素質教育的號召，不斷地革新自己的教學方法。特別是對于英語教師，尤其如此。所以，在英語課堂教學中，教師除了要傳授給學生英語知識外，還應注重培養學生的創新精神和實踐能力，從而增強學生的英語綜合運用能力。

關鍵詞：英語課堂；培養；創新精神；具體措施

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是現代教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神以及實踐能力的主陣地。如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養出一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務，那么我們又如何在英語教學中進行創新呢？

一、設疑啟智，營造創新氛圍

英語課堂教學的每一個教學步驟都應多設信息溝，層層遞進。教師可以根據某個教學內容或語言材料，設計適量開放性的思考題，讓學生從學習材料或信息中探求不同答案，讓學生進行討論、爭論，甚至辯論。這樣，不但能調動學生積極運用語言材料組織新的語言內容，而且能鍛煉他們積極求異的思維能力。

例如，在閱讀課上，教師設計一些有趣的、能喚起學生共鳴的問題，讓學生獨立思考后進行小組討論，教師根據小組的匯報列出關鍵的字眼，最后由學生用這些關鍵字寫新的故事。當學生們對這類討論性的問題產生興趣時，他們就會不畏艱難，積極主動地接受知識。所以，教師應抓住學生的興奮點，強化語言信息刺激，營造濃厚的學習氛圍。

二、深挖教材，巧設探索創新的機會

人們常說：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于培養學生的發散思維和創新思維。要讓學生想象豐富、探索求異、堅持獨立見解，教師就必須善于挖掘出教材中所蘊含的創造性素材，創設情境，讓學生有機會創造性地運用知識。例如，一般過去進行時態的教學可利用簡筆畫，畫中一邊是爸爸讀報，另一邊是孩子們做某事的背面，學生回答問題“What were children doing when their father was reading newspaper？ ”學生們的猜想會讓你得到許多答案，有一些會出乎你的意料。學生互相啟發、交流，在不知不覺中有了創新的體驗。

三、自主探究，發揮主體作用

素質教育是培養新世紀人才的教育，學生需要獲得終身學習的科學方法。良好的學習方法能使學生靈活掌握知識。學生應該是課堂教學活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習的能力，讓他們更多地進行自主學習，給予他們獨立思考的時間與空間，從而在獲得知識的過程中學會學習。

課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更有利于學生的主動參與。教師在教學環節的設計和安排方面，必須更加注意教法要新穎有創意。這樣，可以調動并發揮學生的主體性，從而使學生自然地成為了課堂的主角。

此外，教師可以采用多種方法、通過多種途徑，引導和激勵學生主動參與、銳意創新。教師在教學過程中要尊重學生的獨立人格、激發學生的探究欲望、千方百計地培養學生創造性地運用知識的能力。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，又是一種探索過程；而教育的過程本身就是一種探索與創新。在英語課堂教學中要想發揮學生的主體作用與教師的主導作用，教師應不斷地探索新思路、新方法，引導學生發現問題、探究問題、解決問題，才能培養學生的開拓創新精神。