多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)利與弊芻議

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以增強(qiáng)教學(xué)感染力，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解和技能的培養(yǎng)。但多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)做到恰當(dāng)、適時(shí)，不可過分使用，不能喧賓奪主，忘記其“輔助”的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);輔助作用;數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著人類進(jìn)入信息時(shí)代的步伐，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正在越來越深刻地影響和改變著我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式。伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)正廣泛地應(yīng)用于各科課堂教學(xué)之中，使傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段用來輔助教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性。

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

一、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的“利”

1.運(yùn)用多媒體聲情并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā)對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著關(guān)鍵和決定性作用。“好奇心”是青年學(xué)生的天性，他們對(duì)任何新事物、聽說但沒見過的事物都有著濃厚的興趣。要想調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，就必須首先讓他們對(duì)所學(xué)東西產(chǎn)生興趣。

現(xiàn)代教育學(xué)的研究和實(shí)踐表明：人們?cè)讷@取信息和知識(shí)時(shí)，如果僅靠聽覺，3個(gè)小時(shí)后能保持70%，3天后能保持10%;若僅靠視覺，3小時(shí)后能保持72%，3天后保持20%;如果視覺和聽覺并用，3小時(shí)后能保持85%，3天后能保持65%。這就明確地告訴我們，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽等器官地參與。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分采用交互式、多渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們積極參與的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)，將單調(diào)、死板的文字內(nèi)容變成聲情并茂的圖形、動(dòng)畫等，讓書本內(nèi)容“活”起來，多角度、全方位地刺激學(xué)生的感覺器官，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.運(yùn)用多媒體把抽象變?yōu)樾蜗缶唧w，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常遇到一些抽象的概念或需要依靠思維和猜想等手段來獲得結(jié)論，而學(xué)生由于其認(rèn)知程度所限，往往只知表象而不懂得數(shù)學(xué)結(jié)論形成過程和實(shí)質(zhì)。加之傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效解決又有一定的局限性，這就使得這些重點(diǎn)和難點(diǎn)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段解決起來非常困難。

將多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，可以使抽象的數(shù)學(xué)概念、定理形象化、直觀話、具體化，特別是一些動(dòng)態(tài)演示畫面，可以將文字、聲音、動(dòng)畫、圖象合為一體同時(shí)演示，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，更形象，更具吸引力。這就有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段在直觀立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，減少了想象的困難，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，使他們更易建立正確的時(shí)空觀念，有利于解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，教學(xué)中要求學(xué)生根據(jù)教師提供的環(huán)境或設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，不斷獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)和教育，隱藏著無限的前景和巨大的潛力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生提高理解能力和動(dòng)手操作能力，提高他們主動(dòng)獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，而且能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如在講解《極限的概念》一節(jié)之前，可先讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用網(wǎng)絡(luò)查找和收集有關(guān)極限的資料，并通過整理資料和學(xué)生之間的交流、探討，提出與極限有關(guān)的一些實(shí)際問題。在課堂上，通過教師多媒體動(dòng)畫課件演示，學(xué)生很快能歸納出極限的概念，同時(shí)也揭示了極限概念的內(nèi)涵。更重要的是，通過學(xué)生自己上網(wǎng)查找并收集資料，不僅體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊了視野，學(xué)到了知識(shí)，而且鍛煉了實(shí)際操作能力。

4.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息密度。傳統(tǒng)教學(xué)所使用的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，幾乎每節(jié)課教師都需要用大量的時(shí)間在黑板上進(jìn)行板書、畫圖和列式子，不僅耽誤時(shí)間，而且使課堂教學(xué)顯得松懈。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以把教師從板書、畫圖和列式子等煩瑣、低效的勞動(dòng)中解放出來，使教師可以用更多的時(shí)間和精力去誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，去講解學(xué)生不懂的內(nèi)容，去擴(kuò)充和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容等，從而增加課堂信息容量和密度，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、更充實(shí)。

二、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的“弊”

1.忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)集邏輯性、精確性、嚴(yán)密性、想象力和創(chuàng)造性于一身，教學(xué)中則要求學(xué)生通過積極參與和思考，不斷理解和掌握這門科學(xué)。于是，促進(jìn)學(xué)生積極思考，揭示思維規(guī)律，獲得思考結(jié)論，就成了數(shù)學(xué)教學(xué)和教育的特殊要求。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生課聽得懂、書看得懂，更要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立思考的能力，使他們?cè)趯?shí)踐中品嘗思考的甘苦，能夠探索出解決各類問題的思路和方法，進(jìn)而逐步形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。

但在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有些教師的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)和依賴多媒體的演示功能，從而忽視和降低了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。許多教師在用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間、提高效率，往往少給或不給學(xué)生留下思考和探索的時(shí)間，而是以演示代替學(xué)生動(dòng)腦和思考，甚至學(xué)生還沒有來得及細(xì)看，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)到下一個(gè)環(huán)節(jié)了。久而久之，學(xué)生越來越多地依賴教師和多媒體，自身卻懶于探索、懶于思考，無法體會(huì)思考想象的過程，思維能力也得不到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

2.重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流。教學(xué)過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，課堂上師生之間的互動(dòng)和情感交流是必需的。教學(xué)設(shè)備的更新、多媒體技術(shù)的引入，雖然會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但課堂上師生間的互動(dòng)和情感交流是學(xué)生知識(shí)生成、能力形成、人格健全等所必不可少的，是人機(jī)間的交流所無法比擬和替代的。然而，有些教師在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，過多簡(jiǎn)單地使用多媒體的演示功能，學(xué)生上課就像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，更不與教師進(jìn)行雙邊或互動(dòng)交流活動(dòng)，其結(jié)果是，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾，使課堂由“人灌”變成了“機(jī)灌”。

3.過分追求快節(jié)奏，忽視學(xué)生接受能力。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，增加信息容量和密度，但有時(shí)可能出現(xiàn)欲速則不達(dá)或適得其反的情況。在課堂上，有些教師直接把教案搬上屏幕，簡(jiǎn)單地用“電子板書”代替“黑板板書”，整節(jié)課只是頻繁地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，配上少許的講解。其結(jié)果往往是學(xué)生還沒來得及理解這一頁內(nèi)容，屏幕已經(jīng)轉(zhuǎn)到了下一頁的內(nèi)容;學(xué)生正在思考這個(gè)問題，屏幕已經(jīng)開始了另一個(gè)問題;學(xué)生正在解題時(shí)，屏幕上巳經(jīng)顯示出了標(biāo)準(zhǔn)答案（包括解題思路、步驟、結(jié)果）。這樣所謂的“快節(jié)奏，高效率”，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)、理解、思考和探索。

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