我們的“班級之最”

陳桂香

摘 要：小學高段學生，熱情、好勝、自尊心強、樂于接受正面教育，喜歡他人對自身行為肯定贊揚。開展評選“班級之最”活動有利于激發學生積極向上的動力，樹立自信，正確地認識自己，張揚個性，形成良好的班風、學風，同時也促進他們團結友愛。

關鍵詞：小學高段學生；班級活動；團結友愛

俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！贬槍πW高段學生，熱情、好勝、自尊心強、樂于接受正面教育、喜歡他人對自身行為肯定贊揚等特點，我首先在我們班推行了轟轟烈烈的評選“班級之最”活動。因為學生的可塑性比較大，他們潛在的因素容易被激發。

首先，由班干部、學生代表和教師一起制訂評選內容及條件。

1.最講文明禮貌的人。尊敬師長，團結友愛，能夠運用文明禮貌言語待人。

2.最關心集體的人。熱愛集體，維護集體榮譽，愛護公共財產，在集體活動中為班級爭光，有較強的榮譽感和責任心。

3.學習最認真的人。學習態度端正，上課積極思考，發言積極，獨立認真完成作業，成績突出。

4.最熱愛勞動的人。認真負責當好值日生，積極參加集體組織的勞動，在家能干力所能及的事情。

5.最遵守紀律的人。聽從教師的教導，自覺學習；上操、集體集會不亂講話。

6.最講衛生的人。衣服整潔，桌椅文具干凈整潔，書寫作業干凈整潔。

7.做好事最多的人。

8.進步最大的人。經過努力，學習、紀律或其他方面有明顯的進步。

9.責任心最強的班干部。當好教師的小助手，樂于為班里服務，帶領全班同學團結一心，為班里爭光，工作有特色。

10.最勇于承認錯誤的人。做錯事勇于承認錯誤，勇敢地接受教師和同學的批評，知錯能改。

“班級之最”有十個方面的內容，因為每次評比后可以更換，所以每個人只要努力，都有可能被評為“十最”之一，這樣覆蓋面寬，可以最大限度地調動學生的積極性。

評選“班級之最”，通常情況下是定期的。采用一周一小評，一月一大評，學期結束總評的辦法。每次評選之前由教師、伙伴、干部公布班務日志所記載的各方面的情況，再分小組討論，推選候選人，全班評比。學生在討論評比時，相互比對優點、批評缺點，然后評比出“十最”，成為大家學習的榜樣。

評選“班級之最”的活動有時候也會不定期地進行。比如，文藝匯演、運動會或者考試之后，學生就會產生許多的想法。及時抓住這一有利的時機進行教育，讓學生通過評選活動對班級作出評價，可以表揚先進，鼓勵后進，充分調動其積極性。例如，運動會后學生評選出了“參賽活動最積極的人”“最有勇氣堅持完賽程的人”“最辛苦的人”“服務最周到的人”“為班級爭得榮譽最多的人”等。這里的相當一部分人都是差生。他們平時在班里學習成績不好，總覺得自己一事無成，沒人瞧得起，現在被評為“班級之最”，從集體的公正評價中找到了自身的價值，增強了上進心，也增強了自信心，同時也感到了集體的溫暖。

“班級之最”的評選活動，使學生的優點得到了宣揚，也給差生帶來了機會，因為再差的學生也不可能沒有長處，只要給他們機會，他們的“光點就會閃耀”，只要教師和學生很好地引導幫助，他們就會有很大的進步。

評選“班級之最”的時候，往往選中的是優等生或者是差生，他們平時在班里不突出也不落后，不顯山不露水，容易被忽視，成為班里被遺忘的角落。那怎么才能讓他們有機會再成為閃光點呢？為了激發中等生的積極性，有時組織學生任意評選，想到什么就選什么，比如，思想、能力、性格、興趣、氣質，無論哪一方面突出都可以。經過努力挖掘，可以評出“思想最活躍的”“性格最活潑的”“舉止最大方的”“胸懷最寬廣的”“做事最認真的”“人緣最好的”“最幽默的”“最愛笑的”“記憶力最好的”“字寫得最好的”“歌聲最動聽的”等等，這樣很多中等生都會被選中。這些中等生平時覺得自己一切平平，不惹人注意。如今意外發現了自己的特點長處，感到了自己存在的價值，對自己也有了新的認識。

當然在評選“班級之最”的時候，也有意外的情況，由于對班里的一些落后現象不滿，有的學生會冒冒失失地評選出“上課最愛說廢話的人”“最不講衛生的人”“最愛給別人取綽號的人”等，這樣會很傷人自尊，使學生氣餒而出現消極的情緒。但從另一方面講，也未必是壞事，至少會促使他們認識自己的缺點，痛下決心改正。這時教師要因勢利導，指出他們的閃光點，鼓勵他們改正缺點，這就可以化消極因素為積極因素了。

“班級之最”活動激發了學生積極向上的動力，樹立了自信，正確地認識了自己，張揚了個性，形成了良好的班風、學風，也促進他們團結友愛。

（作者單位 湖北省十堰市竹山縣明清學校）