如何引導學生積極參與數(shù)學課堂教學

魯俊鵬

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類的一項活動”“數(shù)學是一種文化”“數(shù)學能賦予人創(chuàng)造力”的理念。從本質(zhì)上說明了數(shù)學與其他學科的差異，因此，數(shù)學教學也應該有自己獨特的教學特點。課堂教學是新形勢下教學理念的一次徹底的顛覆與改革，通過課堂教學讓學生產(chǎn)生積極的心態(tài)去面對數(shù)學，面對困難，所以它也是一次情感教育，學生以前所未有的熱情參與到課堂學習中來，通過課堂教學讓學生體驗到以往的教學中沒有體會到的自信與成功。

關(guān)鍵詞：理念；情感；有效參與

近年來，隨著新課改的不斷深化，要求教師在教學活動中必須實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在課堂教學中堅持以學生為主體，教師為主導，使學生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥剿髦R，讓學生既動腦又動手，加深對知識的記憶、分析、理解和推理，可以培養(yǎng)學生的自學能力和分析、比較綜合能力。學生的學習過程是一個自主構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的過程，教師是外力，根本的動力來自學生自身。因此，應該灌輸一種理念：課堂教學是一種主動的學習行為。

對此，我特意在班上做了一個調(diào)查，探究學生在課堂上的學習是否具有主動性。

班上共有80個學生，通過統(tǒng)計可以得出，課堂活動上比較積極的學生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的30%；主動性一般的學生人數(shù)較多，占總?cè)藬?shù)的50%；比較消極的學生則占到20%。

從這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看：大部分學生沒有很主動的學習心態(tài)，再經(jīng)過仔細的調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，很多學生感到無所適從，不知道如何有效地參與到課堂教學上來，這并非簡單的學生對課堂學習沒有興趣的問題，而是課堂教學依然存在的問題。因此，把學生從游離于課堂教學體系之外引進來才是當前之要務，我認為需要做到以下幾個方面：

一、引發(fā)興趣——學生學習最好的老師

學習興趣是學生對一件事的感性程度的表達，興趣濃則表示學生對這件事很上心，愿意去做，相反，沒有興趣的話，學生就會喪失動力。同樣在學習中，尤其是在中小學生中，興趣是非常重要的，因此，培養(yǎng)學生的興趣至關(guān)重要。課堂教學則是一個非常好的契機與開端，引導的好，必然會使學生與學習成為良師益友，并從中受到啟發(fā)，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情，所以，學習興趣是人才成長的“起點”。

學生對課堂教學是否有興趣，一方面要看教學內(nèi)容，另一方面也要看教師的引導能力。教學內(nèi)容往往是規(guī)定好的，我們自身是無法改變的，但是教師的巧妙引導往往能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣從而集中精神聽講，所以，教師在準備課堂教學的時候應該設(shè)計一些精彩的引導。例如，講到“平移”的時候，教師可以通過多媒體播放視頻、圖片，生動形象地展示平移的效果；也可以列舉生活中的例子：荷蘭風車的旋轉(zhuǎn)，迪斯尼樂園的摩天輪，大型超市的電梯等；還可以通過學生課下繪畫來表現(xiàn)平移在生活中的樣子。這樣，順利地引進“平移”的概念及其運行規(guī)律。

二、引起討論——讓學生在思辨中積極參與

在課堂活動中，教師作為教學活動的組織者，應經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答教師提出的問題。例如，在學習完中位數(shù)之后，教師提出中位數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用的問題：一條貫穿太平洋的海底電纜出了問題，這條電纜中間有11個接口，請問需要檢查幾個接口就可以查出問題的所在？學生你一言我一語，嘰嘰喳喳地討論個不停。有學生說：“一個一個檢查就可以了，這么簡單的問題啊？”他說完之后大家都笑了，教師說：“之所以提出這個問題，不僅僅因為它是一件真事，而且它也需要我們剛剛學過的知識。”學生頓時領(lǐng)悟了很多，有學生說：“一個，檢查的第一個就是出問題的地方。”也有學生說：“7個，3個……”

經(jīng)過學生的熱烈討論，不僅解決了現(xiàn)實中的問題，也及時掌握了所學知識。討論的結(jié)果在這里并沒有那么重要，重要的是在討論的過程中，學生積極動腦思考，自由、充分地表達自己的想法，而且在不知不覺中學生的語言技能也得到了提高，學習潛能得到了發(fā)揮，同時也克服了學生以自我為中心、膽怯等不良品質(zhì)，在討論中把學生積極參與的欲望引向了高潮。在討論的過程中，充分實現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式，是一個兩全其美的事。

三、情感教學——學生積極參與的法寶

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。數(shù)學課堂教學中應合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動學生的非智力因素，提高課堂數(shù)學效率。

成功是兒童心理發(fā)展的需要，每個學生都有成功的愿望，都希望取得好成績，都希望得到教師的表揚與其他學生的認可，這是學生不斷向前發(fā)展的內(nèi)在動力。因此，教師要幫助學生在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，樹立克服困難的意識，建立自信心。教學時，教師應有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。如，可針對不同學生布置不同的作業(yè)、設(shè)置教師的“故意錯誤”，讓學生指出其他學生回答中的錯誤，當學生的思維出現(xiàn)障礙時，不急于告訴答案，而是多方引導，讓學生自己找到解決問題的方法，體驗成功，從而增強學習動力。

馬卡連柯說過：不應該把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。蘇霍姆林斯基也說過：教育技巧的全部訣竅在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不求自勉，任何教育者都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。可是只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心。因此，情感教學應從發(fā)現(xiàn)學生的美出發(fā)，善于鼓勵學生的優(yōu)點，改正學生的缺點，使每一個學生都能有一個積極的學習心態(tài)，健康快樂地學習與成長。

四、課堂比賽——讓學生在競爭中有效參與

在講解完知識點之后，為了檢查學生吸收和消化的結(jié)果，教師通常要在多媒體上列出例題讓學生計算，當然教師還可以讓學生在競爭中完成，在競爭的環(huán)境中，更能夠激發(fā)學生的快速反應能力，使所有的學生有效地參與到學習中。例如，判別方程5x2-7x+5=0的根的情況是多少？

教師：我已經(jīng)知道答案了，有哪位學生知道答案了？

學生A：我知道了。

教師：好的，還有誰呢？

學生B：我知道了，我知道了。

學生C：我也知道了。

教師：你們中有一個計算錯了，再好好想想。

學生B：我又算出來了。

教師：這次對了。

學生D：我也算出來了，

教師：不錯，大家回答得很積極，但不要操之過急了，反應慢的學生課下再計算，我們接下來……

在尋找規(guī)律的過程中，學生的學習過程成為自主學習的過程，達到了積極參與和有效參與的和諧統(tǒng)一。

可見，課堂教學是一個漫長但很有創(chuàng)新的過程，無論是教師還是學生，都能從中獲得一定的知識與感悟，課堂交流有效地促進了學生之間的競爭與合作，是一個全新的教學模式。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要站在學生的角度，從學生的知識水平、思維水平、經(jīng)驗水平出發(fā)，提供密切相關(guān)的素材，提出適當?shù)膯栴}，設(shè)置問題情境，激發(fā)、引導學生思考，使學生的思維向著新知識或問題的目標靠攏，從而實現(xiàn)教學目標的達成。

參考文獻：

鄭慶玲.引導學生在主動參與中感受數(shù)學.河南教育：基教版，2006（7S）.

（作者單位 山西省襄汾縣古城鎮(zhèn)初級中學校）