關注學生發展 打造有效課堂

張小英

摘 要：簡單談論了聆聽幾位教師的評優課后的感想。總體感知，教學目標明確，教學內容清晰，教學方法靈活，很好地體現了新課程理念。

關鍵詞：風格；理解；感知

2012年11月28至29日，我利用兩天時間，有幸聆聽了縣教育局組織的全縣小學數學評優課活動中的七位數學教師的評優課——《組合圖形的面積》和《橫向復式條形統計圖》。不同的教師，不同的上法，不同的聽課，交織在一起，有了對比，讓我對數學教學有了更為切身的感受。

《組合圖形的面積》是五年級第一冊的內容，它是學生學習幾何知識的基礎。既然是基礎，說明內容對于學生來說很重要。縱觀幾位老師上課，我發現他們幾個人的授課方式都有一個共同的特點，那就是用數學的思想引領學生的學習。在教學活動中，教師引導學生親自動手、動腦進行操作、觀察、探索活動，使學生經歷分割和添補等方法，滲透轉化的數學思想，感悟平面圖形的空間感，從而使學生感悟知識的發生、發展和生長，同時也真實地感受到數學知識來源于生活，生活離不開數學。因此，在教學中幾位老師都選擇了與學生生活背景有關的情景：客廳面積、墻的面積，以及中隊旗的面積，這些都是從生活中提煉出來的，解決生活中圖形的面積，為學生發現問題、探索數學問題提供豐富、生動、有趣的資源，實現了學生學習方式的有效性。

劉慧老師講授的《組合圖形的面積》：開門見山，直接導入新課，教學思路清晰，重點突出，教學內容環環相扣，充分把握主題，滲透新理念，發揚教學民主，注重合作學習。如，在教學客廳面積時，她先讓學生動手利用多種方法把組合圖形分解成以前學過的平面圖形，然后讓學生選擇一種自己喜歡的方法來解決問題，做到了干脆利落，不拖泥帶水。

石門教育輔導站陳慧老師講授的《組合圖形的面積》，十分強調數學與現實生活的聯系。教學前教師首先復習曾經學過的平面圖形的知識，以“今天為老師的新房進行裝修”這一情境引入課題。教學中教師并不是要教給學生求幾個組合圖形的面積，而是要讓學生體會到合理分割、分塊探究、加減組合的方法是求未知平面圖形的面積的重要方法。當學生真正獲得了知識的時候，就能解決一些生活中的數學問題。這樣舉一反三、觸類旁通，學生就會體驗到生活中處處有數學，體會到數學的價值和感受“用數學”的愉悅。

《復式條形統計圖》是我們六年級北師大版本上冊中學過的內容，但與人教版的內容比起來，北師大版本重點講解了復式條形統計圖和復式折線統計圖的特點以及繪制方法，而對于橫向復式條形統計圖只是附帶而過。聽了幾位教師的《橫向復式條形統計圖》不但增加了一些知識，而且讓我深深體會到，幾位老師都將抽象的事物，通過利用多媒體課件以圖文并茂、聲像俱佳的表現形式，大大增強了學生對過程的理解與感受。如，城關小學的徐發霞老師在講解本課內容時，先從單式縱向條形統計圖過渡到復式縱向條形統計圖，利用形象直觀的課件讓學生很快對比出兩個統計圖的特點，接著出示橫向單式條形統計圖和橫向復式條形統計圖進行對比，這樣學生既掌握了統計圖的特點，又掌握了統計在生活中的作用。教師在應用現代化教學工具的同時，能很好地與傳統的數學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數學問題的目的。同時，統計內容都是結合學生身邊發生的事情，讓學生體會到數學來源于生活。幾位教師講授這節課時概念界定很清楚，重視數學思想的滲透，都利用轉化思想、猜想的思想、驗證的思想。學生表達得也很到位，可見老師在備課方面下了很大的功夫。

短短兩天時間，使我收獲頗多。總體感知幾位老師的教學目標明確，教學內容清晰，教學方法靈活，很好地體現了新課程理念。每節課展示給我們的是老師和學生的互動，老師和學生的交流，不再是以前的老師教和學生學的兩個過程，而是一個統一體。老師并不是一味地向學生講解知識點的重要，并不是一味地指導學生如何解題，更多展示的是老師在引導學生利用多種方法解題，并從中找出最簡單的方法加以歸納，因為解題策略和思想方法要遠遠比掌握知識更重要。這也使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。

我要在今后的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業務水平，結合我校實際，認真反思我的工作，特別是在發展尖子生方面要有所突破，在如何用藝術性的語言激勵學生好好學習，不斷改進教學方法，努力提高教學質量等方面多作探索，力爭為學校的發展作出更多更大的貢獻。

（作者單位 甘肅省武威市天祝師范附屬小學）