初中生物教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)反思

林小云

摘 要：教學(xué)反思是不斷更新教育教學(xué)方法，提高教師自身專業(yè)水平、教學(xué)水平的一種重要途徑。教師通過教學(xué)反思可以改變多年來習(xí)以為常的教育理念和教學(xué)行為，從而重塑自我，重構(gòu)課堂，重建教學(xué)。教學(xué)反思主要體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)中，在初中生物教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思就是研究自己如何教、學(xué)生如何學(xué)的一個(gè)過程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；初中生物教學(xué)；運(yùn)用

美國(guó)學(xué)者波斯納（G.J.Posner）十分簡(jiǎn)潔地提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，并指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。因此，在生物教學(xué)中有必要進(jìn)行教學(xué)反思，那到底什么是教學(xué)反思呢？

教學(xué)反思是指教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，以自己經(jīng)歷的教學(xué)過程為思維對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行回憶、思索、審視和評(píng)價(jià)的思維過程，從而達(dá)到提高教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展為目的。它主要包括兩個(gè)內(nèi)容，一是教學(xué)過程的反思，二是學(xué)習(xí)過程的反思。本文主要與大家一起探討教學(xué)中的反思。我把教學(xué)反思分成課前反思、課中反思和課后反思。

一、課前反思

課前反思“學(xué)情”是指上課前對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)預(yù)案進(jìn)行再思考。它是教學(xué)的前瞻性行為。課前的反思是一種有準(zhǔn)備的反思，實(shí)際就是備課階段進(jìn)行反思，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗是這樣，教學(xué)也是這樣。在課前當(dāng)你對(duì)教材內(nèi)容全面的思考以后，你就能從情感、知識(shí)、技能等多方面檢索目標(biāo)的適宜度；在課前當(dāng)你對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識(shí)以后，“教什么”的問題就會(huì)變得非常明確，整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)“主線”就不會(huì)有偏離，也不會(huì)出現(xiàn)一些無效的環(huán)節(jié)；在課前當(dāng)你對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)有了細(xì)致的分析以后，你就能對(duì)教學(xué)的策略運(yùn)用，環(huán)節(jié)安排上“胸有成竹”；在課前當(dāng)你對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)有了深入的了解以后，你就能更好地找到學(xué)生與教材的“對(duì)接點(diǎn)”，讓教與學(xué)都變得更加有效。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，只有全面了解學(xué)生，才能確定切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。很多教師花很大力氣課前精心備課，可真正在課堂上卻并沒有收到意料之中的效果。其重要原因就是沒能很好地“備”學(xué)生。所以，我在授課前首先要了解學(xué)生以下幾方面情況：學(xué)生有無與本課相關(guān)聯(lián)的知識(shí)儲(chǔ)備，本課所采用的教學(xué)流程學(xué)生是否嘗試過，哪些學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，哪些學(xué)生需要多加鼓勵(lì)，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況，出現(xiàn)這些情況后如何處理。課前反思“學(xué)情”只能從這些最基本的入手。比如在上《人的性別遺傳》時(shí)，首先本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是：（1）人的性別差異是由性染色體決定的；（2）理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。所以本節(jié)課的主要目的是要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)人的性別差異是由性染色體決定的、生男生女機(jī)會(huì)均等的，一切的工作都必須圍繞這兩點(diǎn)進(jìn)行。因?yàn)槿旧w是肉眼看不見的抽象的概念，特別是學(xué)生對(duì)這些知識(shí)更是了解甚少，老師知道了這些，心中就有數(shù)，因此我在備課時(shí)我就準(zhǔn)備了：（1）男女23對(duì)染色體對(duì)比的資料，學(xué)生通過分析染色體組的圖片，清楚男女性染色體圖的組成。（2）為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)性染色體的認(rèn)識(shí)，我又叫學(xué)生用卡片繪制作了男女生殖細(xì)胞中的性染色體，分別標(biāo)上X和Y，收集上來。（3）為了讓學(xué)生理解生男生女機(jī)會(huì)均等，我把收上來的卡片放在講臺(tái)，叫學(xué)生隨機(jī)抽取卡片組合起來，這樣，學(xué)生就對(duì)生男生女機(jī)會(huì)均等有了深刻的了解。

二、課中反思

教學(xué)過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前反思“學(xué)情”是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思，主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。在教學(xué)中我是從以下兩方面進(jìn)行課中反思的。

1.創(chuàng)設(shè)有效的課堂活動(dòng)了嗎？（1）活動(dòng)目的要明確，要堅(jiān)持“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的教育理念，使活動(dòng)具有教育意義，并適合于學(xué)生；（2）活動(dòng)內(nèi)容要適合學(xué)生的興趣需要，真正反映生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)，要與學(xué)生的已有知識(shí)相聯(lián)系；（3）活動(dòng)的品質(zhì)要高，要充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而支持高質(zhì)量、高水平的動(dòng)腦思考。比如，在上《人的性別遺傳》時(shí)，我叫學(xué)生用卡片繪制作了男女生殖細(xì)胞中的性染色體，分別標(biāo)上X和Y，這是一項(xiàng)很簡(jiǎn)單的活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)動(dòng)手去做，而且都會(huì)做得到，再畫的過程中就自然地掌握了X和Y性染色體的區(qū)別，這是課前反思“學(xué)情”里我們已經(jīng)考慮到的，但在繪制之前教師應(yīng)當(dāng)先把體細(xì)胞XX和XY如何變成生殖細(xì)胞是：X、X和X、Y解釋一下，在上課時(shí)，我把卡片收上來時(shí)，就問學(xué)生是不是隨便把這些卡片平均分成兩半就可以呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)動(dòng)腦筋來回答，這時(shí)便加深了這知識(shí)點(diǎn)的理解，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)之上，我把卡片分成了兩組，一組是男性生殖細(xì)胞的染色體卡片，其中X和Y的比例必須是1∶1，另一側(cè)放女性生殖細(xì)胞中的染色體卡片。這樣不是在活動(dòng)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)了嗎？

2.學(xué)生參與學(xué)習(xí)了嗎？在新課程實(shí)施過程中，很多教師慢慢由課堂的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，但“師道尊嚴(yán)”的架子一直沒放下，“習(xí)慣”讓孩子們敬而畏之。所以，我經(jīng)常在課堂上去觀察、傾聽、交流。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”；傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，既進(jìn)行認(rèn)知的交流，又進(jìn)行情感的交流，既通過語言交流，也通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。如，在執(zhí)教《人的性別遺傳》時(shí)，講到生男生女機(jī)會(huì)均等時(shí)，有一位學(xué)生在座位上輕輕說了一句：“我外婆生了八個(gè)舅舅卻生了我媽媽一個(gè)女的。”我就抓住這句話讓學(xué)生們討論：這位同學(xué)的外婆生了八個(gè)男的，一個(gè)女的，能否說明生男生女機(jī)會(huì)不均等呢？在學(xué)生討論時(shí)，我觀察各組探討的過程，并參與到他們的討論過程中，在這恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候我就講述古時(shí)候女人如果生不出男孩遭受的種種苦難，趁機(jī)教育了學(xué)生不學(xué)文化的可悲，縮短了學(xué)生與教師之間的距離。這樣學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)成學(xué)習(xí)的伙伴，愿意進(jìn)行探討、互相交流。

三、課后反思

在上完一節(jié)課后，真的應(yīng)該靜下心來，好好地想一想這一節(jié)課的過程，拿起筆把自己在教學(xué)中的成、敗、惑、感記錄下來。

1.記下成功點(diǎn)。課堂教學(xué)作為一種有目的的預(yù)設(shè)活動(dòng)，成功是主要。教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)，比如，教學(xué)中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧承┙虒W(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。及時(shí)記錄下成功之處，以利于今后教學(xué)中能借鑒汲取，事半功倍。堅(jiān)持不懈，就能串起教學(xué)的閃光珠鏈，就像上《人的性別遺傳》時(shí)這個(gè)學(xué)生說的，外婆生了八個(gè)男的一個(gè)女的，其實(shí)就是對(duì)生男生女機(jī)會(huì)均等的質(zhì)疑，我就這個(gè)問題乘機(jī)給學(xué)生討論，得到圓滿解決。于是我下課后就在本節(jié)課的課后反思中寫到：教學(xué)中應(yīng)善于捕捉學(xué)生的一言一行。

2.記下失誤點(diǎn)。教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些失誤，可能是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的失誤，也可能是教學(xué)活動(dòng)流程中發(fā)生的意外使教學(xué)偏離了預(yù)設(shè)，記錄失誤之處，一是便于教在后續(xù)的教學(xué)中能及時(shí)彌補(bǔ)，二是有利于今后教學(xué)中能思考改進(jìn)方法，回避同類問題。其實(shí)，在教學(xué)《人的性別遺傳》時(shí)，在利用卡片模擬隨機(jī)受精的過程時(shí)，也存在一些考慮不周的地方。比如，卡片用的紙張厚薄大小應(yīng)當(dāng)由老師事先準(zhǔn)備好，否則會(huì)存在一些實(shí)驗(yàn)誤差，我就把這些都記載在教學(xué)反思中。

3.記下疑惑點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)是個(gè)發(fā)展的過程，學(xué)生掌握知識(shí)也是一個(gè)生成的過程，在教學(xué)中往往有些問題限于教師的認(rèn)知水平或當(dāng)前的理論爭(zhēng)鳴尚未清晰，而使教師覺得疑惑：對(duì)還是不對(duì)，好還是不好？記下這些疑惑，以待日后鉆研，或請(qǐng)教專家，或再學(xué)習(xí)研究，對(duì)教師將大有幫助。比如，在上《地球上生命起源》時(shí)，有的學(xué)生就當(dāng)堂問我：老師，地球上先有雞還是先有蛋？我就回答：老師目前也弄不清楚，有待于以后你們?nèi)ヌ骄俊?/p>

4.記下感悟點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，有一些未及預(yù)設(shè)到的偶發(fā)事件，往往會(huì)誘使教師不由自主地產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智和靈感，若不及時(shí)記述會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。記錄下這些智慧的火花，既能提升教師御駕課堂的能力，也是讓你享受到教學(xué)的樂趣。

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（作者單位 福建省福州閩侯縣尚干初級(jí)中學(xué)）