理念下的轉變

劉燕

汪國真曾經說過：“我不去想是否能夠成功， 既然選擇了遠方， 便只顧風雨兼程。” 面對新的語文課程標準、新的語文實驗教材，培養學生的創新能力已經成為這個時代對老師提出的更高的要求。我想作為老師既然認準了教書這條道路，就應該不顧風雨，學習全新的語文教學理念，從根本上改變教學行為，嘗試新的教學手段，走上語文創新之路。

一、培養創新意識

學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。教師能靈活運用教學機制，在教學中敢于提出種種“假設”，敢于“冒險”，教學手段有獨創性、新穎性，自然而然地會誘發學生的創新意識。

在語文中我們看見了魯迅目睹國民的麻木，毅然棄醫從文，尋求救國救民新路子；我們也看見了徐霞客踏遍祖國山河的每個角落，提出許多獨到見解；我們還看到了哥白尼不迷信 ，不畏權貴，創立地動學說……前人先輩的探索精神，感動著我們，也令我們敬佩。我想此時也能點燃學生心靈創新之火。作為老師，特別是語文老師，我們應該在此時給學生一個創新的機會，如一個富有新意的操作， 一句優美的廣告詞，甚至你是徐霞客、是魯迅？或許我們會發現學生們都有想試試的想法，只是以前沒有這樣的機會，也沒有這樣的膽量，所以作為老師我們應該積極鼓勵學習大膽嘗試，讓他們有這樣的創新意識。

二、提高創新能力

俗話說的好實踐出真知，所以只有在實踐中，學生的創新意識才能轉化為創新能力，那么在教學中我們應該重視學生的實踐能力。

1.在活動中提高學生語文創新能力。語文綜合實踐活動就是學生創新能力得以體現的舞臺，開展讀書活動，讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識、評判能力。舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中撤煉。創辦學生報刊 ，學生自己組稿、排版，鬧得不亦樂乎。這種自由的形式正為發揮學生創新能力提供了繽紛的舞臺。

2.在實踐中，讓學生充分展示語文創新才能。積極參與社會實踐，開展社會調查，利用節假日，組織學生深人街道、工廠、農村調查采訪，然后寫成調查文章。考察環境，環境問題越來越成為世人關注的焦點。利用雙休日，組織部分學生考察車站、廣場、商場等公共場所，并舉辦征文比賽。考察名勝古跡。帶領學生尋古攬勝不僅能豐富學生知識，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會、人生課題。

這樣的實踐有助于創新能力的提高。

三、改變教學觀念

把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，讓它給語文教學帶來新的生機與活力，那就必須改變教學觀念。

教師的職責傳道授業解惑，學生心存疑慮之時，老師應積極鼓勵學生大膽質疑，而不是所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創新呢？因此應轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發現；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變；要在語文教學中創造性地進行審美教育與德育教育。

四、改進教學手段

隨著現代技術應用與課堂，我們老師應利用這項技術讓單調的課堂變的有趣，讓學生們走進了電子白板， 走進容量大，效率高的課堂。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。

五、興趣誘發創新

在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特征認識規律挖掘語文教材中的誘導因素。

在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。這就要求教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。

初中語文大多文質兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。

除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應認真挖掘語文教材中能誘導學生學習興趣的因素，在教學中根據教學內容的需要而靈活運用，激發學生學習興趣的“導火線”，誘發學生的創新精神。

六、大膽放手引導創新

在教學中老師要懂得放手，如何放手，怎么放手？如教師先“扶”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當的引導。則不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。我們可以在新課教學后，積極引導學生通過觀察、思維、想象，敢于質疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導學生對學生的知識進行再次發現，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續寫等。當然，在剛訓練時，教師要作一定的指導，“扶”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學生去獨立完成。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當的點拔。

創新是一個民族進步的靈魂，也是一個國家興旺發達的不竭動力。語文教學需要創新教育為它注入活力，相信在語文學習的旅程中，我們會用獨特的教學行為改變學生的學習行為，讓學生在語文旅程中豐富人文素養，提高文化品位。所以老師們為了我們永恒不變的夢想，努力吧！