淺談如何培養和提高小學生的寫作能力

邵明香

教育家葉圣陶先生指出“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之 。最終目的為自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。教師之訓練必須作到此兩點，乃為教學之成功 。”然而在小學語文教學過程中，我發現作文是讓學生最為頭疼和反感的課程，在教學過程中如何培養和提高小學生的寫作能力，達到教學成功？本人在多年的教學過程中總結出以下幾種行之有效的方法，愿與廣大教育工作者共同探討。

一、進行閱讀訓練

閱讀訓練有兩個方面的意義： 一是通過多讀博覽， 儲備充足的語言材料， 掌握語言的表達形式； 二是獲得讀書寫文章的知識和技能， 提高理解語言和運用語言的能力。小學生為什么在寫作的時候撓頭皮，感到無話可說？或心理明明知道某種現象的原因卻無法用自己的語言或書面語言表達出來？其最主要的原因是小學生缺乏充足的語言材料，以及運用語言進行組織的能力。閱讀訓練可使學生積累大量的好詞，佳句。同時學會運用各種恰當的修辭手法及寫作結構。因此閱讀訓練可為小學生的寫作打下堅實的語言材料基礎。

二、對學生進行口頭作文訓練

人類的口頭語言優先于書面語言而發展。對事物的描寫說明如果無法用口頭語言表達出來，則更無法用書面語言表達出來，小學生更是如此。抓住這一特點，教師在指導學生進行寫作時，要充分發揮學生說的這一優勢，要讓學生多說，說全說細，要說出口頭作文的主旨，內容要清晰。在說的基礎讓學生去寫。并且要讓每一個學生都有鍛煉的機會，在鍛煉的同時，學生也會從別人那里學到從不同角度，用不同方法進行寫作的知識， 此可謂一舉兩得！這種形式的變化會讓學生更有寫作的興趣，并樂于寫作。口頭作文訓練對學生作文能力的提高有很大幫助。

三、激發學生的寫作興趣

興趣是學習的最好老師，也是激發學生學習的內在動力。小學生正處在學習知識的初始階段，對一切需要認知的事物都充滿了好奇心！“寫作”對小學生來說是一個新鮮的詞匯，因此對寫作充滿了好奇與期待，教師應該把學生的好奇心向感興趣的方向引導，要做到這一點，首先教師要抓住小學生喜歡被老師表揚，被同學羨慕的心理。鼓勵學生多寫，并對寫的好學生給予表揚，作為示范作文在班級里朗讀，從而提高寫作的積極性。對于寫的不好又喜歡寫作的學生教師一定要多給予鼓勵，即使寫的象流水帳一樣也不要責備學生，以免打擊其寫作積極性。此外，還可以在班級里開展作文競賽等活動從而使學生對寫作產生興趣，進而喜歡寫作！

四、利用插圖，培養學生的觀察能力

新版小學語文教材使用彩色繪圖，并有大量插圖，這些彩色插圖不僅增加了學生學習課文的興趣，增加了文章描述的生動性，而且教師還可以利用教材中的這些插圖培養學生的觀察寫作能力。課文中插圖的內容多是學生熟悉的事物，也正因為學生對插圖所反映的事物比較熟悉， 所以它又是訓練學生觀察能力的好憑借。教師每周可抽出一些時間，從課本的插圖中抽出一些圖，讓學生用學過的觀察方法充分看圖后， 根據自己的理解寫出圖畫的主要意思， 然后再結合課文內容，看看作者是怎樣描寫圖中的事物的， 比一比自己的 “寫” 與作者的“寫”有哪些不同？這樣的先寫后比，有利于提高學生的觀察寫作能力。學生在 “先寫后比”的過程中，可以學習作者的寫作技巧， 從而完善自己的寫作技巧。 同時， 不同的學生同寫一幅畫的內容， 所用的方法和表達自然有所不同， 學生在交流中可以學習他人之長，彌補自己之短[1]。

五、培養學生寫日記的習慣

俗話說“好記憶不如爛筆頭”，意思是說人的記憶再好時間久了也會忘記，抵抗遺忘最好的辦法是用筆記下來。小學生的好詞佳句積累較少，語言的組織能力較差，對新認識的事物也容易忘記。雖然通過閱讀訓練可以增加學生好詞佳句的積累，但不通過寫作訓練學生不知道如何對其進行靈活運用，也易忘記！要求學生養成寫日記的習慣，不但可以將閱讀到的好的詞句記錄下來，也可以訓練對語言靈活運用的能力。這樣，通過平時多寫多記，學生可以無拘無束地把自己想寫的、想說的，或想說又不敢說的東西，自由表達了出來。總之，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練習寫作的最好途徑。

六、教師要注意批改寫作的評語

多年的教學過程中我發現，學生在拿到批改過的寫作簿后，首先看的是分數和批改評語。如果看到的分數高，評語是褒獎的，學生會喜笑顏開，樂于和同學交流自己的寫作內容，且很開心很驕傲的把自己的作文薄借閱給別的同學。如果教師評語是批評的，學生則會不高興，坐在自己的座位上，并拒絕把寫作薄借閱給別的同學。教師需抓住小學生對新鮮事物的興趣的保持是很不堅定的心理，即如果他們在一件事物上連續兩次以上達不到成功或得不到別人的認可時，他們就會將興趣轉移到別的事物上！因此，教師的評語對剛開始學寫作的小學生來說是很重要的，評價得當則能激勵學生敢于寫作文，樂于寫作文。而評價不當則會導致學生討厭寫作文，提到寫作就會撓頭皮，覺得無話可說，甚至討厭語文這門學科。所以教師的評語應根據學生水平的不同，性格的不同給予不同的評語，對寫作好的學生要多指導如何向更好、更高要求的方面去寫，而寫作差的學生就要多用進步的評語進行鼓勵，引導他去發現自己的閃光點[2]。

總之，培養和提高小學生的寫作能力的訓練方法還有很多，這就需要我們教師在長期的教學活動中去發現、積累、實踐，才能找到最為理想的途徑。

參考文獻：

[1]唐發良.農村小學應加強語文閱讀教學中的說話訓練[J].科學教育，2008.3：71.

[2]麥玉萍.淺談如何提高小學寫作能力[M].