關于讀寫教學的一點思考

初吉霞

摘 要：語文教學一貫注重寫作，這是毋庸置疑的，現行教材在“寫作”這一部分增加了想象作文和應用文的比重，以激發學生的想象力和創造力，但是，讀與寫必須齊頭并進，不可偏廢任何一個方面，必須把它們當作一個整體看待。只有這樣，才能全面提高學生的語文學習能力，促進素質教育的發展，全面提高學生的學習成績。

關鍵詞：語文；讀寫；質量

在教學實踐中，我認識到在小學階段要加強讀寫訓練，培養積累語言的習慣，但對于這個問題有些人有片面的理解，他們認為讀就是對課文的讀，這種見解失之偏頗。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。對于讀，我認為也有兩個層次的理解：一是在課內，在學習時，引導學生把課文中的好詞佳句找出來，多讀讀背背，并從語句內容與表達方式上探究，加深感悟。二是在課外，要求學生多讀課外書籍，廣泛了解各方面知識。要讓學生知道，沒有廣泛的閱讀，很難培養出過硬的語文能力。因此，我幾乎每個學期都安排語文知識競賽，促進學生閱讀。

語文教學一貫注重寫作，這是毋庸置疑的，現行教材在“寫作”這一部分增加了想象作文和應用文的比重，以激發學生的想象力和創造力，提高實用的作文能力。而以前的作文只是要學生一味去寫，為作文而作文，這種孤立的作文教學只會令學生怕寫作文。命題作文就是這樣，讓學生面對沒有體驗的情況，在根本沒有感受、沒有激情的情況下讓他去寫，我想他永遠也寫不出好作文來。因此，我在作文教學中采取了以下兩種做法：（1）增加寫作量。如果沒有足夠的寫作訓練，要想寫一篇很好的作文是不可能的。所以每個學期都讓學生寫日記，做周記，多寫作文，多多訓練。（2）少出命題作文。我認為命題作文是應試的產物，每個孩子的生活不一樣，對人生的體驗不一樣，過多的命題作文只能讓孩子養成跟隨老師的思路，跟隨老師的形式走，最終導致假話空話連篇。我們班胡圖藍、倪鑰等同學原先的作文堆砌詞語，沒有實際內容，經過幾年的練習，他們的文章樸實了，寫出了自己的真情實感。

聽說讀寫，是語文學習能力的四個方面，也是我們語文教學中要抓的四個重要環節，它們之間緊密相連，任何把它們孤立和割裂開來的想法都是錯誤的，以前我們在語文教學中已經有了太多的慘痛教訓，重“讀寫”輕“聽說”的現象不能再出現了。聽說讀寫必須齊頭并進，不可偏廢任何一個方面，必須把它們當作一個整體看待。只有這樣，才能全面提高學生的語文學習能力，促進素質教育的發展，全面提高學生的學習成績。

當前，許多教育研究工作者和教師在提高學生聽說讀寫能力方面進行了不少理論研究和探索。作為一名奮戰在語文教學第一線的教師，也應認真總結自己的做法，認真研究課程標準和新教材，努力探索聽說讀寫有機結合。我在這方面只是做了一點點探索和嘗試，今后我將繼續做下去，努力提高自己的教學水平，為素質教育工程貢獻出自己的一份力量。

（作者單位 吉林省柳河縣實驗小學）