有感于教材的拓展

譚榮

摘 要：對教材的適當拓展，竟然收到了意想不到的效果，觸動了學生學習態(tài)度和審美情趣的變化。課程實踐一度時期后，又被新的經驗、新的模式所束縛，忽略了文本蘊涵的價值，疏于對文本的拓展開發(fā)。教師應該克服職業(yè)倦怠，加強學習思考，不斷實踐創(chuàng)新，勇于反思自己，勇于否定自己，善于提升自己，與課程、學生共同成長。

關鍵詞：教材；拓展；反思

四月中旬，就要教學七年級下冊自讀課文《竹影》了。在以往的教學中，對自讀課文的教學，基本上采取文學常識介紹、整體感知、理清結構、品析詞句的教學模式，讓學生讀一讀，體會一下就結束了。從心理上不夠重視，教學上淺嘗輒止，效果不是很好。教學設計前夕，我翻閱了以前的教案，總覺得缺少些什么。

我想，書法國畫作為中國的國粹，農村學生知之甚少，而自己又有這方面的愛好。何不以課文教學為導線，對文本加以拓展，適當進行中國畫常識及國畫欣賞的教學，既增強了教學的趣味性，又促進了學生對傳統文化的了解，培養(yǎng)學生的審美情趣和愛國情懷，思之再三，我決定試一試。

第一課時，我首先介紹了作者豐子愷多方面的卓越成就，調動了學生的學習興趣；接著引導學生品讀課文，分組自主研討探究，體會文章的童趣、情趣和美感。第二課時，由父親對中國畫的介紹順利過渡到中國畫常識的教學，先從寫意畫入手，介紹了中國畫特有的寫意畫的基本技法、中國畫多點透視注重神韻的特點，并進行了現場演示講解，學生表現出了很高的興趣和熱情。第三課時，采用多媒體教學，搜集了大量的國畫圖片，引導學生了解中國畫的不同形式，欣賞寫意畫與工筆畫的不同美感，感受不同時代意識和審美標準在畫作中的展現，展示了齊白石、張大千等著名大師的傳世佳作，講述了他們刻苦求學創(chuàng)作的故事。學生是那樣的專注、那樣的投入，我想，這是由于精美的畫作深深地吸引了他們，他們的心靈被悠久的傳統文化、大師們高尚的精神強烈震撼和撞擊著。

《竹影》一課的教學結束了，令我沒有想到的是，在此后的一段時間里，學生表現出了對傳統文藝的興趣，有的在習作中流露出學習中國畫的向往，有的購買了相關的書籍欣賞傳閱，學生作業(yè)書寫的規(guī)范了許多，黑板報、手抄報更加注意裝飾了……

對教材的適當拓展，竟然收到了意想不到的效果，竟然觸動了學生學習態(tài)度和審美情趣的變化，我不由得認真審視和反思了自己這一時期的教學工作。

基礎教育課程改革已有十余個年頭了，《義務教育語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”工具性和人文性的統一是語文新課程的核心理念，我們在語文教學中不但要重視基礎知識的教學，提高學生運用語言文字的能力，而且更要關注學生學習興趣、品德修養(yǎng)、審美情趣的培養(yǎng)。

課程改革之初，我們參加各類培訓，加強課程課標的學習，加強課程理念的學習領悟，努力走出前期教學模式的桎梏。而新課程實踐一度時期后，我們卻又被新的經驗、新的模式所束縛。在教學實踐中，我們充分關注各級的考核評價，在“教學成績這棵大樹”下駐足徘徊，苦苦尋覓。我們高度重視知識能力的反復訓練，對過程方法、情感態(tài)度目標的達成則重視不夠，為了教課文而教課文，忽視了周邊美好的風景，忽略了文本蘊涵的價值，疏于對文本的拓展開發(fā)，這確是舍本逐末，勢必使我們的教學越來越僵化，使我們的課堂越來越沉悶，使我們的工作越來越低效。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”誠然，教師工作極強的周期性和事務性，容易使人產生職業(yè)倦怠。然而正是因為如此，我們才更應該加強學習思考，不斷實踐創(chuàng)新，勇于反思自己，勇于否定自己，善于提升自己，讓每一堂課都是一次全新的心靈之旅，讓每一天都收獲新的精彩和感動，與課程、學生共同成長。

（作者單位 四川省涼山州會理縣沙壩初級中學）