如何提高小學(xué)生作文水平

吳雅玲

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，很多語文教師都認為作文教學(xué)是本難念的經(jīng)。那么作文教學(xué)究竟難在哪里？如何才能提高小學(xué)生的作文水平？本人結(jié)合近年來在小學(xué)高年級作文教學(xué)中總結(jié)的方法談?wù)劇?/p>

一、寫作文，自主意識是關(guān)鍵

好的文章通常都不是在被動狀態(tài)下寫成的，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的意識應(yīng)該是教師需要首先解決的問題。

要達成這一目標(biāo)，教師應(yīng)該從加強日常作文教學(xué)和尋找作文教學(xué)契機兩方面著手。加強日常作文教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧，形成基本的寫作能力，進行量的積累。而尋找教學(xué)契機則是在量變的基礎(chǔ)上尋找質(zhì)變的機會，一旦找到了這樣的機會，對于學(xué)生自主作文意識的形成作用是非常大的。

我在教五年級學(xué)生寫作時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在低年級養(yǎng)成了老師不布置不動筆寫的習(xí)慣。我覺得需要尋找一個機會去改變這種情況。參加學(xué)校體育運動會時，我們班付出了許多努力，成績卻不理想。運動會結(jié)束后很多同學(xué)都責(zé)怪運動員們水平不行。運動員們非常委屈，可他們是少數(shù)，發(fā)出的聲音不易得到重視，于是他們來找我傾訴。在這種情況下，我就創(chuàng)設(shè)了一個作文情境：首先，在語文課上我讓幾個運動員向全體同學(xué)說說自己在訓(xùn)練過程中的付出，以讓其他同學(xué)知道自己的批評是片面的，而后我給學(xué)生時間來反思，包括對人對事的態(tài)度等。待思考成熟之后，我讓他們試著把感受寫出來。不需要教師過多的指導(dǎo)，大部分學(xué)生的作文自然就飽含感情了。反思這一作文教學(xué)過程，我認為對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具有一定的獨立思考能力，只要教師找到恰當(dāng)?shù)臅r機來激發(fā)，他們的自主寫作意識就會自然流露。

二、寫作文，真情實感是內(nèi)力

好文章的感染力不是體現(xiàn)在華麗的詞藻上，而是體現(xiàn)在文句的真情實感中，只有真實的感情才具有沖擊人心的力量。日常的作文課帶有過多的任務(wù)性質(zhì)，不容易激發(fā)學(xué)生的情感參與，因而學(xué)生的作文也就如同白開水一樣，飲之無味。

那么，真情實感從哪里而來呢？畢竟學(xué)生（包括教師）的日常生活還是以平淡為主的，不可能天天充滿激情。但同時我們也應(yīng)注意到，小學(xué)高年級的學(xué)生是具有一定生活經(jīng)驗的，對人和事物都有屬于自己的理解。因此，我改變了以往單一的每周寫一篇作文的教學(xué)方式，而是要求學(xué)生只要在一定周期（如兩周或一個月）內(nèi)能夠?qū)懗鲆黄魑模涂梢越唤o我。在這種相對自由的時間要求下，學(xué)生在對生活中某一事物有了感觸之后，在自主意識的驅(qū)動之下，就愿意動筆寫作文了。

這樣一來，我在日常教學(xué)中經(jīng)常能夠收到學(xué)生交上來的作文，不過分集中也使我的批改能更細致些。這些作文來自于學(xué)生親身的體驗和感受，寫作距離事情發(fā)生的時間不長，更容易寫得真實生動，很多細節(jié)都能精確地描述出來。這其中我能看到為了某事跟爸爸媽媽吵嘴后向父母道歉的，某位親人去世之后回憶親人對自己的愛護的，付出了努力之后終于做成某事（如扎的風(fēng)箏飛上了天）的……

我認為，教師只要認真研究學(xué)生的認知特點，讓他們養(yǎng)成多觀察生活、多感受生活的習(xí)慣，就可以讓學(xué)生將真情實感帶到作文當(dāng)中。當(dāng)然，這里有一點不能不提，那就是學(xué)生因為信任老師可能會將一些隱秘的感情或心理活動向老師訴說，老師千萬不能當(dāng)作范文向其他同學(xué)宣讀。

三、寫作文，日積月累是保證

當(dāng)學(xué)生有了自主的寫作意識和豐富的感受，他們就會有一種傾訴的愿望，而傾訴的方式之一就是寫。在實際的作文教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到有學(xué)生說：“我也想寫，但我不知道用什么話來表達自己的想法。”這就是表達的問題了，解決這一問題需要學(xué)生在細微之處做日積月累的努力。如讓學(xué)生通過“采蜜本”之類的冊子，來記錄平常閱讀中遇到的好詞好句。應(yīng)當(dāng)說這樣的策略是有效的，但我們也應(yīng)注意到僅僅是文字上的摘錄還是不夠的，因為不少學(xué)生摘錄的好詞好句沒有用對地方。這就說明學(xué)生在摘錄時還缺少一個具體理解的過程。因此，我跟進了一個措施，就是定期讓學(xué)生交流“所采之蜜”，通過相對深入的解讀，讓學(xué)生領(lǐng)略優(yōu)美詞句的含義。這一措施非常必要，學(xué)生在說某一詞句的“好”時，總會通過舉例子等方法來進行理解，這樣一方面能夠加強其對詞句的理解運用，另一方面也能使其及時發(fā)現(xiàn)自己理解的不足，進行改正。

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這是葉圣陶老先生的一句話，請注意我們在理解的時候，不要忘記“豐富”的含義不僅在于量多，而且在于質(zhì)高。

如果我們把作文水平的提高比作登山，那只有讓學(xué)生具備了自主寫作的意識，文章中充盈著真情實感，且不斷地日積月累，他們才有可能以凌絕頂?shù)男膽B(tài)而覽眾山。

（責(zé) 編 莫 荻）