運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)

張留剛

在多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把信息技術(shù)與課堂巧妙結(jié)合，創(chuàng)設(shè)富有情智的語文課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維

研究發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，適時、適當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，使學(xué)生始終保持著高昂、活潑、有濃厚興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。如在教學(xué)《烏鴉》一課時，我制作了網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生在學(xué)習(xí)時欣賞到了美麗的圖片，看到了精彩的視頻。在學(xué)生看過后，馬上有學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息總結(jié)：烏鴉為森林草原鳥類，棲于林緣或山崖，到曠野尋找食物。集群性強，一群可達幾萬只。除少數(shù)種類外，常結(jié)群營巢，并在秋冬季節(jié)混群游蕩。行為復(fù)雜，表現(xiàn)有較強的智力和社會性活動。鳴聲單調(diào)。雜食性，很多種類喜食腐肉，并對秧苗和谷物有一定害處。但在繁殖期間，主要取食小型脊椎動物、蝗蟲、螻蛄、金龜甲以及蛾類幼蟲，有益于農(nóng)田。此外，因喜啄食腐肉和農(nóng)業(yè)垃圾，能消除動物尸體等對環(huán)境的污染，起到凈化環(huán)境的作用。這個實例說明：恰當(dāng)運用這些教學(xué)手段不僅拓展了學(xué)生知識的深度，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。

二、靈活運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)知識，我們知道形象思維的基礎(chǔ)是觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力。網(wǎng)絡(luò)信息資源為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力提供了豐富的素材，促進了學(xué)生的聯(lián)想和想象，有利于開啟學(xué)生的創(chuàng)造思維。在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面，我著重抓了以下三個方面：

一是引導(dǎo)學(xué)生正確地進行觀察。小學(xué)高年級語文教材中，可用于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的內(nèi)容很多，比如在教葉圣陶的《記金華的雙龍洞》一文時，我利用互聯(lián)網(wǎng)播放了游覽雙龍洞全程的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并且也寫一篇相似的游覽文章，然后和《記金華的雙龍洞》作比較。經(jīng)過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉圣陶之所以寫得那么好，得益于他的細(xì)心觀察。教師在教學(xué)中要善于發(fā)掘、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的海量信息優(yōu)勢，精心引導(dǎo)，不僅要教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行有效的觀察訓(xùn)練。要求學(xué)生觀察時做到認(rèn)真細(xì)致、全面深刻、有序有向、有靜有動，還要做到多看、多聽、多想、多記。

二是調(diào)動學(xué)生多種感官，充分感知。如教《黃河的主人》一課，我在朗讀課文時配了一段黃河波浪滔天的視頻，從網(wǎng)上找了許多與課文內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)景畫，最大限度地增加了多種信號的表現(xiàn)形式，不僅有語言信號，還有形、聲、光等信號，并通過調(diào)控實現(xiàn)有目的的反復(fù)感知。學(xué)生靜聽著黃河的聲音，觀看著壯麗如詩的畫面，深深地陶醉在無限美好的情景之中，有了如臨其境、如見其人、如悟其情、如通其心的體驗，從而培養(yǎng)了學(xué)生對語言文字的感受能力。

三是把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)教學(xué)的開放性、豐富性。如在《特殊的葬禮》的教學(xué)中，我提供了三個可發(fā)散延伸的空間，一是思考為什么這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生們了解了為什么總統(tǒng)要為這條瀑布舉行葬禮。二是關(guān)注我們周圍的環(huán)境，特別是水源的污染，能夠引起學(xué)生對生態(tài)平衡的警醒與深思。三是提供與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，讓學(xué)生比較鑒別，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力和文學(xué)評價能力，加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人類的進步，社會對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，已不再是掌握更多、更深的知識，而是在更新知識和利用新知識的過程中體現(xiàn)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、信息技術(shù)與探究學(xué)習(xí)結(jié)合，有利于學(xué)生辯證思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)

小學(xué)語文教材中有一些離現(xiàn)實生活比較遠的信息，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能彌補其中不足。例如蘇教版小學(xué)語文第五冊中《石頭書》這篇課文，“化石”“煤炭”的形成，以及地殼的運動，離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實際都比較遠。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料先進行了解，然后借助信息技術(shù)突破無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒的視頻課件展現(xiàn)在學(xué)生面前；把有趣、復(fù)雜的化石和煤炭的形成過程，復(fù)雜的地殼運動，具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識。

信息技術(shù)教學(xué)不受時空限制，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性的發(fā)揮，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的留言板、評論欄、聊天室，網(wǎng)絡(luò)中的即時交流互動工具QQ、飛信等為學(xué)生之間、師生之間的交流合作提供了平臺。學(xué)生通過它們自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，了解事物的多面性、復(fù)雜性以及事物之間的辯證關(guān)系，辯證思維也將得到培養(yǎng)。在教師適當(dāng)?shù)狞c撥與引導(dǎo)下，學(xué)生的觀察能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新思維能力等都將得到進一步的發(fā)展。

（責(zé) 編 再 瀾）