開好主題班會 引領學生成長

張瑞露

作為班主任，我對每周一次的班會非常重視，總是根據孩子們的情況精心設計主題，讓班會引領孩子們成長。

比如，開學后的第一次班會，我一般會以“開學了，我好高興”為主題，請同學們事先去查找偉人對開學第一天的認識，并讓大家談自己準備怎樣面對學校生活。因為是第一次班會，有些孩子難免會產生緊張畏難情緒，我就請這些同學提前準備一份發言稿。班會的氣氛非常輕松愉快，學生在快樂的交流中認識到：我是學習的主人，我要好好學習，我要好好努力，我要爭取每天有一個進步……這為孩子以后的學習打下了一個很好的心理基礎。

對于小學生來說，設計班會要盡量從小處著眼。在四年級時，有一周學校主抓各班的路隊情況，為此，我班的班干部和學生配合默契，每次的路隊都非常整齊。可周末學校總結時，表揚欄里卻沒有看到我班，周一的晨會表揚名單里也沒有我班。從孩子們的言語和表情中，我感到了他們對學校工作的質疑。于是，我抓住機會召開了一次以“走自己的路，讓別人去說吧”為主題的班會。在班會的討論中學生們明白了一個道理：我們每個人做的每件事不一定都能被別人看到，只要自己做的是對的，就要一如既往地做下去，總有被認可的一天。說來也巧，我們開過這次班會后，第二周我班就被評為校“文明班集體”。周一的晨會一宣布這一喜訊，張浩天同學就抑制不住興奮地大叫：“老天公平了！”這就是孩子！我們要培養的也正是這樣的孩子：能明辨是非，敢做、敢想、敢說。當然，孩子們已經養成了走好路隊的習慣，從此以后，無論有沒有人檢查，他們都一如既往。

剛升入五年級時，有的學生學習比較懶散，沒有動力。雖然小學的學習任務并不重，但好的學習習慣必須養成，上進心必須有，不然會影響到他們以后的學習。為此，我組織了一次以“跳起來摘桃子”為主題的班會。我先讓學生回家查找資料了解“摘桃子理論”，然后在班會課上討論：為什么要跳起來摘桃子？這說明什么問題？它的意義是什么？在討論后，大家得出結論：一個渴望成功的人，應該永遠努力去采摘那些需要奮力跳起才能夠得著的“桃子”。隨后，我讓學生繼續討論“能不能跳起來摘桃子”，進而提出問題：沒有好的整體，個體會容易取得成功嗎？從而得出結論：我們的班集體也要“跳起來摘桃子”。

班會可以給學生提供一個交流機會，使他們能夠在相互尊重、相互關心的氛圍里暢所欲言，交換對事物的看法。班會是學生學會聆聽、學會獨立思考、學會共同決策、學會制訂行動計劃的一個自主空間。班主任一定要把班會的組織權交給學生，充分發揮學生的自覺性、能動性、積極性。要讓學生成為班會的主角，班主任充當好“幕后策劃”“導演”的角色，以最大限度地調動學生的積極性。

有幾天時間，我班教室衛生狀況較差，班委自行組織召開了“我是垃圾桶”主題班會，采取了垃圾桶自白、用小品再現同學們的不良衛生習慣等形式，來讓同學們思考班級衛生問題。這種生動活潑的教育形式受到同學們的歡迎，有同學主動站起來發言：“我們個人的不良衛生習慣已經影響到了班級衛生，不應該呀！”不少同學也都跟著檢討自己。此次班會之后，學生亂扔垃圾的現象明顯減少，班級衛生狀況大為改觀。

每周一次的班會，我想盡辦法讓全體學生都能積極參與其中。我經常只是以班級一名普通成員的身份參加班會，以民主的作風、動情的語言，營造和諧、溫馨的班會氛圍。學生自己組織的班會，主題更貼近學生生活，他們更有話可說。在班會上，可能只是演出一個短短的小品，發表一次短短的演講，表演一個短短的詩朗誦，卻讓孩子們得到了鍛煉，表現了自我，增強了自信。這不正是我們想要的效果嗎？

高爾基曾說過，愛孩子是母雞也會的事，但要善于教育他們，就是一項偉大的事業了。我們要把班會交給學生，讓他們成為班會的主人，成為具有自我教育能力、自我成長能力的人。