教育信任危機及其重建探究

潘依　言劼

【摘要】信任作為一種依賴關系，在當今的師生中間起到重要的橋梁作用。但是當前的教育過程中卻頻頻出現信任危機，特別是教育者對受教育者的信任減弱以至于出現缺失的現象。本文分析了教育信任的重要性，希望中國的教育信任問題能從一些細節著手得到改善。

【關鍵詞】教育信任；信任危機；信任重建；教師倫理

當前的中國社會已經打破了原有的信任穩態結構， 信任危機漸漸浮現， 倫理道德的缺失也漸漸侵蝕著學校這片凈土，教育界作為社會體系的一部分不可避免地也出現了很大的信任危機。據華人心聲網小編獲悉，深圳市南山區前海學校就設立了“心理情報員”這個職位，每班有兩名學生，在學習之余還做著潛伏收集班級同學小情報的工作，上演了一出校園版“潛伏”。雖然老師的出發點是為了充分了解學生的動態，卻忘了尊重信任學生，保護學生的隱私權，將他們當做平等的人來看待。

一、教育信任的概念

在社會科學中，信任被認為是一種依賴關系。值得信任的個人或團體意味著他們尋求實踐政策，道德守則，法律和其先前的承諾①。而教育信任簡單地說，就是在教學活動的開展中，一直存在著的一種學生相信自己的老師，老師相信自己的學生，彼此之間沒有隔閡的關系。

二、信任危機

（一）教師對學生信任缺失的社會原因

現今社會，人與人之間的關系變得越來越疏遠，喝牛奶怕加了三聚氰胺，著名學者的論文是剽竊的，扶起摔倒的老人害怕被告……人們為了錢、權、名、利連自己的靈魂都給出賣了，社會正逐漸滑向道德喪失的邊緣，教育系統作為社會系統中的有一個子系統，其中的老師也是要生活要養家糊口的，他們也是“普通人”而不是“圣人”，我們沒有辦法要求他真的像我們傳統觀念中的“蠟燭”一樣，燃燒自己照亮別人，因此教育系統也不可避免的有一些信任問題存在。

（二）教師對學生信任缺失的學校原因

教師對學生的信任問題，更多的原因是在于學校，包括很多的原因，首先是老師對學生缺乏了解，五千年的傳統教學模式是一味的灌輸為主，老師很難真地了解學生，甚至連孩子的基本性格特點都不知道。孔夫子說過“因材施教”，統一的教學方法并不是適用于每一個學生的；再者是老師與學生存在角色差異，老師作為學生的指導者，一直處于長輩的角度，忘了“蹲下身子”站在學生的角度看某些事情。老師往往忘了學生作為獨立的人，不是可以任意擺布的玩偶；此外，老師與學生信息不對稱，以前哪怕是前十幾年的教學中，老師在學生的眼中就是無所不知的“超人”，學生有問題都會找老師?，F在不僅僅是因為信息的傳播更為加快，獲取信息的過程也變得更為簡便，安卓系統的手機更是將信息“掌上化”，老師已經不再是學生眼中的萬事知。

（三）教師對學生信任缺失的心理原因

學習過心理學的人都應該知道，按照馬斯洛的需要層次理論，安全需要對于人來說是重要，而不確定性會摧毀人的安全感?，F實中，個別學生的謊話加劇了師生間的信任危機。雖然師生關系中還沒有到達“害人之心不可有，防人之心不可無”的狀態，但是一旦學生的謊話被揭穿，老師的心理自覺會不自覺的建立起一堵看不見的防范之墻，對學生的信任就被這堵墻隔的七零八落。今天的教育過程中，學生的秘密也越來越多，其不確定性也大大的增加，存在的風險也變得越來越大。信任學生終究是要經得住心理的考驗，我們也很難避免信任之后產生的風險，而且教師還要承擔一定的責任，這些不是每一個老師都能做到的②。

三、教師對學生信任的重建方法

目前還難以要求國家從政策上面對傳統的教育做到極大的改善，提高教師對學生的信任程度，但是還是可以有一些老師自己可以改進的地方。

教師相信學生的能力：學生作為獨立的個體，每個人都有自己獨特的能力。中國有句老話叫“三百六十五行，行行出狀元”，老師不能因為學生的學習能力而斷定一個學生的學習能力與誠信程度是很不可取的。

教師自身要是誠實可信：“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，老師作為學生的榜樣，是學生們樂于模仿的對象。在日常生活的接觸中，老師應該試著以指導的方式幫助學生處理問題，平等友愛的對待每一位學生，而且在這過程中做到“言必信，行必果”，事后認真反思自己。

教師要做到寬容待人：所謂“退一步海闊天空”，教師也需要這種寬容的心態。學生畢竟還是孩子，我們不能以大人的要求來約束他們。在教學以及師生接觸的過程中，總有幾個學生會犯這樣那樣的錯誤，可是大多時候他們不是故意的，教師可以批評學生的行為，但不可以給學生貼上“差生”的標簽。哪怕是調皮搗蛋學生也是有其相應的可取之處，教師也要足夠信任他們有能力改正。

教師要堅持發展自己：教師對學生的信任不是盲目的，如果想要了解學生的一些動態，適當的進修是不可避免的，職業相對穩定的性質使得很多老師容易止步不前，甚至有的教師還拿著幾年前的備課材料上課。因此老師可以試著走出課堂，多多了解新技術、新知識、新文化，以期能夠和同學更加親密的相處，在建立良好且適度的關系后建立穩固的信任關系，更好地促進教育事業的發展。

本文建議提高教師對學生的信任是相對而言的，任何事情都不能過度，信任也是一樣。如同文章的開頭所述，信任他人需要冒很大的風險。老師的特殊社會身份決定他們要承擔很大的責任，老師需要相信學生的能力，但是不能放任他們懶散地學習做事，看到他們有了一些特殊的行為也要及時指正。如果說以前老師對學生的學習持一種管理的態度，那么我們希望老師能在以后學會引導學生，贊美學生。總的來說，就是老師需要很好地把握住信任的深度，這樣才能更好的與同學相處，并處理教學過程中發生的事情。

四、總結

教育信任問題已經日漸嚴峻，很多時候學生的麻煩都是因為老師對學生的不信任而引發。在老師的面前，處于“低一等”地位的學生不是顯得很怯懦就是很叛逆。這時新課改的推行變得十分及時，新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，只有建立新型的師生關系，改變舊的學生觀，樹立新的學生觀，以平等、尊重信任的眼光來看待現在越來越難懂得學生，才能更好的完成時代賦予教師的神圣使命。希望在未來的日子中，老師們能真正做到“陽春布恩澤，萬物生光輝”，適應時代的變遷提高自身的師范技能，充分信任學生，建立良好的師生關系，促進教育事業長足發展。

注釋：

①明慶華，王明雷.教育信任：學校交際文化建設的基石[J].現代教育論叢，2010（11）：72.

②錢家榮.教師對學生的信任缺失與信任重建[J].現代中小學教育，2009（7）：72.