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楊奇斌

4.化物為“我”

操場上空，細雨如織。雨點兒時而飄到臉上，時而鉆進脖頸，有趣極了。

小桃伸出雙手接雨，不一會兒，手心里就聚攏了幾顆晶瑩剔透的水珠。她被這漂亮的場景吸引了，情不自禁地說：“老師，我想寫一篇介紹雨的文章。”

“你打算怎么介紹雨呢？”布拉梅老師一臉期待地望著小桃。

小桃想了想，說：“我想先介紹雨的形成過程，再介紹雨的種類，最后介紹它的作用。比如這樣寫：雨的形成要經歷一個非常復雜的過程，地面、江、河、湖、海，甚至人身上的水蒸發后，變成水蒸氣；水蒸氣上升到一定高度后遇冷變成小水滴，這些小水滴組成了云；它們在云里相互碰撞，合并成大水滴，當大水滴大到空氣托不住的時候，就從云中落了下來，形成了雨。”

“嗯！”布拉梅老師點了點頭，親切地說：“總體構思不錯，但我建議你不要用第三人稱介紹它。”

“為什么呢？”小桃不解。

“因為大家都很熟悉雨，如果像你這樣以第三者的口吻介紹，顯得過于簡單直白，很難引起讀者的興趣。所以不妨化‘物為‘我，用雨的口氣進行自我介紹。”

小桃問：“什么是化‘物為‘我呢？”

布拉梅老師耐心地指導：“把‘物變成‘我后，能使抽象的內容直觀形象，更好地讓讀者進入情境，寫出的文章自然更加自然、精彩。”

“不明白。”聽了布拉梅老師的話，大家還是一頭霧水。

“看來再多的語言都是蒼白的，還是讓你們體驗一下什么叫化物為我吧，請大家閉上眼睛！”布拉梅老師說著舉起魔杖“嘰里呱啦”地念起了咒語。

過了一會兒，布拉梅老師的聲音在大家的耳邊響起：“現在睜開眼睛，看看自己變成了什么？”

“我們怎么來到麥田里了？”龍牙奇怪地叫道。

“龍牙，你怎么成了這副樣子！”奧多驚叫起來。不光是龍牙，包括布拉梅老師在內的5個人都變成白雪鋪在麥苗上。

“布拉梅老師，您為什么要把我們變成雪？”大家都把目光轉移到布拉梅老師身上。

布拉梅老師沒有回答，而是問：“同學們，通常情況下，雪在我們的眼里是物體，但此時，雪是誰？”

“是我們自己！”

“對！這就是我所說的‘化物為我，現在明白了嗎？”

“哦，原來是這樣啊！”小洛克終于有所領悟。

“布拉梅老師，我的身體怎么越來越輕了？”奧多突然大叫起來。其他小洛克也有這種感覺，漸漸向上飄去。

“孩子們，別怕。我們在太陽的照射下化成了水蒸氣！”

“啊？我現在是水蒸氣了！”接連的變化讓小桃欣喜不已。

“沒錯，我們很快就會變成云朵飄浮在空中。”

果然，一陣風把5個人吹進一片積雨云里，他們變成了云朵的一部分，慢慢飄到學校上空。

“哦，我落下來嘍！”小洛克從高空落到地面后，變回原來的樣子站在了操場上。

“布拉梅老師，真是太好玩了，您用的是什么魔法啊？”4個小洛克圍著布拉梅老師嘰嘰喳喳地說個不停。

“別只顧著玩啊！”布拉梅老師笑瞇瞇地對小桃說，“記住，化物為我！”

“嗯，化物為我！”小桃說著，飛快地沖進教室寫起作文來。

不久，她就捧著作文本，聲情并茂地朗讀起來：

猜猜我是誰

親愛的朋友們，看到這個題目，你一定想知道我是誰吧！呵呵，那就先猜猜這個謎語：“銀線根根長又細，上接天來下著地，線長不能放風箏，線細不能織布匹。”

你猜對了，我就是雨！

我原本是鋪在麥苗身上的雪，隨著溫暖的春天到來，我在太陽公公的照射下變成水蒸氣，升到高空中隨風飄蕩。我想與其無所事事地在空中飄來飄去，不如為人們做點事。于是，我把這個想法告訴了風婆婆。風婆婆馬上帶我去找積雨云，只要加入其中，我就可以變成雨降落到地面上。功夫不負有心人，我終于鉆進積雨云的懷抱。

“轟隆隆”，在雷公公的吶喊聲中，我打了個哆嗦，變成了小雨滴，歡呼著落下來……

龍牙聽了，不由得稱贊道：“原來雨還包含著這么多知識啊！小桃，謝謝你讓我進一步認識它。”

“不要謝我，要謝就謝雨。”小桃淘氣地說，“因為是它在做自我介紹呢！”

“不錯，不錯！”布拉梅老師欣慰地笑著說，“小桃賦予了雨生命，讓它風趣幽默地做自我介紹，讓人更容易認識它。大家在以后的作文中，可以嘗試運用這種方法。”

了解了4個小學員的作文水平后，布拉梅老師制定了合理的計劃進行系統的教學。在他的精心指導下，龍牙等人的作文水平都得到了明顯提高。

（未完待續）