優化教學，用多媒體“點睛”初中音樂課堂

毛豫青

摘 要： 在初中音樂教學中，恰當地運用多媒體技術，可將艷麗的畫面、逼真的形象和美妙的音響融為一體，充分調動學生的視聽感官，激發學生的學習興趣，發揮豐富的想象力，培養學生獨立的音樂領悟力、鑒賞力，從而提高教學質量。

關鍵詞： 初中音樂教學 多媒體 優化教學

教學技術的發展和現代化教學手段的應用，是教育現代化的重要標準之一。多媒體技術是現代教育技術應用的重要組成部分和表現形式。將現代化教學手段應用于音樂教學，為傳統教學的改革和發展帶來了生機和活力。隨著多媒體在音樂教學中的普及，很多認識方面、理解方面和課堂設計方面的問題應運而生。多媒體在音樂教學中的使用是否合理，對完善音樂教學理論和規范音樂課堂建設都具有重要意義。在多媒體教學實踐中出現的效果差、效率低、成績不佳、實效性差的結果，并不是多媒體輔助教學本身所固有的問題，主要反映出我們對多媒體輔助課堂教學的研究和探索還不夠系統和深入，目前多媒體課堂教學模式體系還不夠完善。針對當前多媒體輔助音樂教學中存在的問題，結合教學實踐，談幾點看法。

一、運用多媒體技術，激發學生學習音樂的興趣

興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。興趣是學生學習的巨大動力，也是學生主動進行學習和研究的精神力量。以往的音樂教學中，如果只是靠教師一張嘴干巴巴地講，在教具的使用上，只使用音樂教科書、樂譜，樂器、黑板、掛圖等，教學媒體比較單調枯燥，則學生會感到索然無味。但自從將多媒體引入音樂課堂后，就大大激發了學生學習音樂的興趣，因為錄音、錄像、投影、電視、多媒體計算機、MIDI等現代化教學手段，具有豐富的表現力，它能提供直觀、多彩、生動的形象，把許多看不到、摸不著的事物現場和場景呈現出來，調動學生的積極性，從而有力地吸引學生的注意力，使他們在輕松愉悅的環境中學習。

二、利用多媒體創設樂曲意境

音樂意境產生于音樂家對形象的審美感覺，意境美是意象性活動的產物。在初中音樂教學過程中，教師要為學生創造一種音樂教學的意境，讓學生在意境中更加真實地體會音樂的美感，加深對音樂的理解。同時可以激發學生的想象力，培養學生的創新能力。在中學音樂欣賞教學中，充分運用多媒體等信息技術輔助教學，為學生創設一個聲情同步、聲形并茂、時空統一的多媒體音樂情境。讓學生用耳朵聽、用眼睛看、用大腦想，多種感官共同參與，加深學生對作品的體驗，推動學生接觸作品—了解作品—體會作品—情感升華，提高學生的審美能力。如在欣賞古箏獨奏曲《漁舟唱晚》時，可以制作這樣的多媒體課件：夕陽西照湖面，歌聲四起，滿懷豐收喜悅的漁民，駕著船歸來的動人畫面，和著古箏奏出的悠揚、安寧、幽遠的音調，使學生仿佛置身于夕陽余暉盡染、碧波漣漪蕩漾的湖面，沉浸在微風輕拂、漁舟緩緩而行的詩情畫意中。在學習奧運情懷時，也可以通過多媒體營造奧運會現場的氣氛，將學生帶入奧林匹克的情境當中。在這一情境中欣賞樂曲，就能夠很好地激發出學生對奧林匹克運動的激情，加深學生對歌曲的理解。

三、運用多媒體技術，深化德育和美育

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，對學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地滲透思想品德教育和審美教育。

（一）教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞等內容，雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及設計繪制投影片演示教學內容及用錄像指導學生觀看教學內容所取得的效果好。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現情景后，學生的情感受到觸動而產生的共鳴。

（三）美感功能。美是客觀存在的，音樂除了聲音美之外，形式美也至關重要，因為它能為人的感官所接受，冼星海的《黃河大合唱》的第七首——《保衛黃河》，通過放映演唱錄像，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地感受到磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美，更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。

四、應用多媒體過程中應該注意的問題

（一）多媒體是教學過程的輔助工具。多媒體教學有很大優勢。多媒體形象、生動，可以極大地激發學生的學習興趣；多媒體課件的一體化，可以為學生創造優美的、感性的音樂學習環境；多媒體還可以節省教師的板書時間，提高教學效率。但是過度地使用多媒體會影響教學效果，如讓學生通過多媒體動畫欣賞交響樂時，學生興趣是被激發了，也欣賞了動畫片中的優美音樂，但是課堂目標所規定的西洋管弦樂隊及各種西洋樂器的特點等知識點則因時間關系，只能用幾句話簡單講解。學生最后只對動畫故事的情節留下了深刻印象，對教學重點則理解不深。多媒體喧賓奪主，教學效果實則不好。

（二）要合理、巧妙地使用多媒體。音樂教師要想使多媒體技術更好地服務于課堂教學，必須深入鉆研教材、理解教材。課件制作力求實用，不要為了趕時髦而過度地使用多媒體。多媒體應輔助于教學，為教學服務。因此，教師在進行多媒體課件設計的時候，引入的內容不但要與課程相關，為課程教學服務，還要與學生的需求相聯系。教師要與學生多交流，知道學生喜歡什么，關心什么，從學生的興趣入手，選擇一些適合學生的、能激發學生學習興趣的知識進行教學。

另外，在使用多媒體的過程中，教師還要注意，不能因為過多地使用多媒體而忽視在授課過程中與學生的感情交流，忽視學生對教學效果的反映，忽視學生的學習主體地位。

在教學實踐中，我們深刻認識到了多媒體技術與音樂課程整合的必要性和重要性。在享受多媒體技術為課堂增添的活力和色彩的同時，暴露出在應用理論、方式方法等諸多方面的不足。多媒體作為教輔工具，僅是實施優質音樂教學的充分條件，而非必要條件。對于音樂課堂中多媒體課件的使用，應在把握整體的原則下，以符合教學內容為出發點，依據“適時、適度、適當”為原則，找準多媒體與教學內容的契合點，合理利用多媒體組織教學，促進學生身心發展。讓多媒體課件以“點睛”之筆的姿態出現在課堂中，為優化教學、提速教改增添濃濃的一抹色彩。