論生物教學(xué)中的問講練

蔣成國

教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，如何提高生物課堂教學(xué)中的問講練效率呢？

一、關(guān)于問

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。一節(jié)生物課的優(yōu)劣成敗，與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有密切的關(guān)系。有效的課堂提問應(yīng)該從教學(xué)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，找出能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)。

我認(rèn)為每節(jié)課上的問不宜過多、過雜、過難。過多、過雜會(huì)顯得課堂凌亂、散漫；過難又會(huì)使課堂顯得沉悶，缺乏生氣。為此，我在生物教學(xué)中問的時(shí)候會(huì)先創(chuàng)設(shè)情境。例如，在講第五章細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡導(dǎo)入的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，用人的一生經(jīng)歷的變化導(dǎo)入細(xì)胞的變化。人有出生、生長發(fā)育、衰老和死亡等現(xiàn)象，那細(xì)胞呢？這樣就從宏觀的生命現(xiàn)象自然過渡到微觀——細(xì)胞的生命歷程。

生物課堂上除了老師提問外，更要關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生提問。課堂教學(xué)過程是師生思想和靈魂碰撞的過程，如果教師的教學(xué)不能引起學(xué)生的共鳴和互動(dòng)，教師一個(gè)人在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在座位上聽得昏昏欲睡，這肯定是無效的、失敗的教學(xué)。例如在講到全能性的時(shí)候，課本上只是通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)的過程解釋全能性表達(dá)的現(xiàn)象，這時(shí)有的學(xué)生就提出動(dòng)物細(xì)胞有沒有全能性的問題。我在課堂上鼓勵(lì)他們思考、探討，并解釋為什么。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的興趣，而且活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。

在問的語言上，不僅要科學(xué)，而且要注意幽默風(fēng)趣，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。例如在講到植物組織培養(yǎng)技術(shù)脫分化過程的時(shí)候，我故作驚訝地問：你們的臉上怎么沒有驚訝不解的表情的呢？學(xué)生當(dāng)時(shí)感覺很突然，我就順勢引導(dǎo)，在前面剛學(xué)過細(xì)胞分化的不可逆特征，現(xiàn)在怎么又可以脫分化而可逆啊？到這里學(xué)生才恍然大悟，并積極地思考其原因。

二、關(guān)于講

講是教師的基本功，講課既要科學(xué)，更要藝術(shù)。平鋪直敘，從頭講到底的課堂，其結(jié)果無外乎講者累，聽者更累。生物學(xué)科是一門處于科學(xué)前沿、具有發(fā)展?jié)摿Φ墓爬隙屡d的學(xué)科，如果沒有創(chuàng)新的語言，就難免會(huì)令學(xué)生生厭。所以教師用語要簡潔、流暢，切忌啰唆。

在課堂教學(xué)中，我總是想方設(shè)法用最短的時(shí)間、最容易記住的方法教給學(xué)生知識(shí)。例如，在講到衰老細(xì)胞特征的時(shí)候，如果死記硬背，就要花很長時(shí)間，還不一定能記住。我就把它總結(jié)成二、三、四的記憶規(guī)律，即兩個(gè)物質(zhì)、四個(gè)結(jié)構(gòu)、三個(gè)功能。再如，在講到神經(jīng)纖維上膜電位分布的時(shí)候，我通過形象的比喻幫助學(xué)生記憶，當(dāng)處于靜息狀態(tài)時(shí)膜內(nèi)外的電荷分布是外正內(nèi)負(fù)，這就好像大多數(shù)中國家庭是男主外、女主內(nèi)，男人代表陽剛，在八卦中用“+”號(hào)表示；女人代表陰柔，在八卦中用“-”號(hào)表示。當(dāng)受到適宜刺激后，膜內(nèi)外的電荷分布是外正內(nèi)負(fù)，就好像男人喝醉酒了，這時(shí)候就不能任憑男人胡來，女人就當(dāng)家做主了。所以“-”號(hào)代表的女人就在外面主持大局，而“+”號(hào)代表的男人則只能在家里活動(dòng)。

在講的時(shí)候切忌不分主次，什么都講，眉毛胡子一把抓。筆者認(rèn)為在生物課堂上要盡量少講，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，但對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容一定要精講。例如我在講細(xì)胞呼吸的時(shí)候，在學(xué)生閱讀、看過課件的基礎(chǔ)上，精講有氧呼吸的三個(gè)階段的具體過程，從而凸顯課堂的主要知識(shí)點(diǎn)。

講還要注意知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，達(dá)到自然過渡、水到渠成的效果。例如我在講細(xì)胞增殖第一課時(shí)的時(shí)候，認(rèn)為細(xì)胞周期的概念放在一開始有點(diǎn)突兀，所以我做了這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：先通過視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生此時(shí)最想了解的不是細(xì)胞周期的概念，而是細(xì)胞有絲分裂的過程。所以我就順理成章地給學(xué)生觀看有絲分裂的整體過程，再讓學(xué)生研讀課本，找出每個(gè)時(shí)期的特征。然后對著每個(gè)時(shí)期的細(xì)胞圖背誦記憶各期的特征，最后在分裂末期的時(shí)候讓學(xué)生猜想細(xì)胞下一個(gè)階段可能發(fā)生的生命活動(dòng)。學(xué)生情緒高漲，紛紛猜測可能的變化，這時(shí)我順勢引導(dǎo)出細(xì)胞周期的概念，強(qiáng)調(diào)了只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才具有細(xì)胞周期。這樣整堂課結(jié)構(gòu)完整，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、關(guān)于練

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中不可或缺的部分，通過課堂練習(xí)，可以起到鞏固知識(shí)、檢測教學(xué)效果、溫故而知新的作用。針對目前的會(huì)考高考的要求，生物課堂上的練顯得尤為重要。因?yàn)檎n后學(xué)生是不可能花費(fèi)時(shí)間在生物學(xué)科上的，這就要求提高練的質(zhì)量和效率。如何提高課堂生物練習(xí)的效率呢？我認(rèn)為可從以下方面做起。

1.課堂練習(xí)要少而精。生物練習(xí)的題目不宜過多，也不宜過難，每節(jié)課大概在8～10分鐘為宜。

2.進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。有的老師往往等到所有的學(xué)生都完成練習(xí)后再去評(píng)講，在一節(jié)課上要問好多遍：有沒有做好啊？長此以往，養(yǎng)成學(xué)生懶散的作業(yè)態(tài)度。對此，我在每次練習(xí)的時(shí)候告訴學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，過時(shí)不候。

3.重點(diǎn)知識(shí)要反復(fù)練。重點(diǎn)知識(shí)是要求學(xué)生必須掌握的，對于必須掌握的知識(shí)一定要反復(fù)練，例如光合作用、呼吸作用、有絲分裂等。

4.練習(xí)的評(píng)講要科學(xué)、及時(shí)。切忌題題都講，我常選擇一些學(xué)生錯(cuò)誤率較高的或者在理解上有困難的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解，對于識(shí)記層面上的錯(cuò)題或以前講過的題目一概不講，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間相互交流研討，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們自學(xué)的習(xí)慣。