英語口語，讓學生真正“說”起來

蘇一揚

摘 要： 英語課程標準（2011版）對小學英語教學中的聽、說、讀、寫能力要求有了明顯提高，培養小學生開口“說”的能力已成為英語學習初始階段的主要教學目標之一。本文從創設語境、評價激勵及搭建英語平臺三個方面闡述如何讓學生真正“說”起來。

關鍵詞： 小學英語教學 語境 評價 口語培養

培養小學生開口“說”的能力是英語學習初始階段的主要教學目標之一，如何提高英語口語能力是學習英語人士問過千萬次的問題。英語教師如何撥動學生的心弦，才能合奏出優美的口語教學的樂章呢？我在一線教學中上下求索，尋求對策，將英語口語內化為學生的“個性化知識”，讓口語教學“活”起來，讓全體學生“動”起來，讓學生真正地“說”起來。時至今日，我與孩子們共成長，主要做好以下三方面。

一、營造輕松語境，愉快介入，豐富口語感知

美國心理學家布魯納認為：成功的外語課堂教學應在課堂內創設更多的情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。怎樣創設英語教學情境，提高小學生的口語表達和交際能力呢？

1.純英教學，營造氛圍。

英語教學的主要矛盾是漢語（母語）與英語（外語）學習之間的矛盾。平時，學生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學中，教師應盡量用英語組織教學，把握好課堂的四十分鐘，激活學生用英語表達的需要，對學生進行語言熏陶。這不僅是英語教學本身的需要，而且是營造英語口語表達氛圍的需要。

2.活動多樣，豐富感知。

新世紀的課堂教學應該是快節奏、靈活多樣的。運用多樣化的教學手段可以促使學生多開口說英語，增強學生的口語感知力。

（1）Daily Report。每節課前安排一名學生在上課一開始就作報告。內容不限，可以用所學的內容說一段話，要求1—2分鐘，也可以進行故事講述，還可以幾個學生合作進行對話表演。由于是當眾表演，學生必須精心準備，這樣既鍛煉了學生的膽量，又提高了學生的口語水平。學生表演完后，教師打分或小結，表揚較優秀的學生，對于相對較差的提出意見，激勵學生不斷改進。在進行一個階段后，教師可嘗試讓學生即興演講，從而不斷提高他們的口語水平。

（2）Talk Freely。師生自由交談，這是提高口語的有效途徑。它包括師生對話即教師提問學生回答或學生提問教師回答。可根據學過的課文內容進行問答，如How old are you？Whats your favorite fruit？等日常交際用語。學生間的對話是口語練習的重要形式，如采用“拖拉機”的形式一問一答，這樣可以使更多的學生得到口語鍛煉。

（3）Role Play。在實際教學中，用角色表演的形式非常普遍，教學內容得到鞏固，同時學生的口頭表達能力得到了鍛煉。小學英語教材圖文并茂，情景交融，內容貼近學生生活且富有情趣，很適合學生進行角色表演。教材中有很多話題，如季節、氣候、蔬菜、水果、食品等。我們必須讓學生在熟練掌握的基礎上進行模仿表演，鼓勵創新，培養學生在真實情景中的口語表達能力。

3.合作參與，活用語言。

合作學習是小學英語教學中重要的學習探究方式。合作學習有利于學生互相幫助、互相學習、互相監督、互相促進。教學中常用的師生會話、表演合作是合作學習的體現。如：在教學新標準英語第三冊Its winter.這課時，我先與一名學生進行示范性情景對話（談論各自喜歡的季節，天氣如何，在這種季節應該穿什么衣服，喜歡玩什么等），接著提供四季圖、季節活動、季節衣服等資料，讓學生自主選擇喜歡的圖片資料，分組進行討論，并編出一段情境對話，最后在小組內進行展示。學生積極參與活動，自由交流，在無拘無束、暢所欲言的氛圍中鍛煉了口頭表達能力，有效地檢測了學生的語言水平，提高了語言運用能力。

二、多元評價，激勵成長，催化口語感悟

評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障，英語課程評價應根據新課標的要求，采用科學合理的評價方式和方法對教學的過程和結果作及時、有效監控，起到對教學的積極導向作用。英語課程的評價要盡可能做到主體多元化、形式多樣化，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注過程又關注結果。

1.正向評價，其樂融融。

口語評價是英語學習整體評價體系（包括技能、知識、情感、策略及文化）的一個環節，它具有目標導向、動機激勵和反饋調控等功能，包括師評、自評與互評三種。對學生表揚，會激發學生學習的動力；對學生鼓勵，會增強學生學習的信心。教師要不吝表揚和鼓勵，尤其對一些口頭表達不太好的學生，只要他開口說了，就要給予鼓勵，有一點進步，就給予表揚。在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說尤為重要，他們在學習過程中獲得一定的成就感，可以培養說好英語的信心。

2.小組評價，共同進步。

低、中段學生主要采用學生評價和教師評價相結合的方式，綜合評定學生的成績。教師把全班學生分成八個小組，讓每個小組長自主評價組員的學習情況，包括課堂紀律、課堂發言、小組合作等。教師把學生的平時成績和期末成績按比例（平時占60%，期末占40%）綜合評定學生的學期成績。

3.關注自我，催化感悟。

本評價方式主要針對高年級學生。建立學生自評、學生互評、教師評價三位一體的多元評價體系。高段學生已經具備自我評價與評價他人的能力，教師通過課堂評價和課外作業評價量化表引導學生應用積極有效的學習策略，提高學習效率。

在對學生的評價中，過程性評價的工作多、雜而繁瑣，資料的收集和分析需要耐心和細心。小學階段的評價應以形成性評價為主，重點評價學生平時參與各種教學活動的表現，教師要盡量及時總結、分析和反思，不斷改進，不斷進步。

三、多向拓展，內化升華，搭建口語展示平臺

從實踐中我認識到，如果英語僅僅局限于課堂，其生命力是有限的。學生的內心世界豐富多彩，他們需要感知與內心世界相呼應的聲音、色彩、動作和語言，需要在輕松和愉快的環境下接受語言和使用語言。主題鮮明、形式多樣的課外活動，正是對課堂教學的有益補充。

1.環境布置，有效浸染。

班級是學校教育教學工作的基本單位，是學生學習、活動、成長的基本場所，因此，學校在班級環境布置中融入英語元素，主要方式是開設英語角，激發學生學習英語的興趣，強化學習效果。

2.英語早讀，天天滲透。

英語早讀是對課時不足的一種補充，主要目的是讓學生養成讀書的習慣。英語老師可在學校領導與全體班主任的支持與協助下，利用早會時間，提前布置早讀任務，讓學生自主組織、早讀英語、操練口語，大大地提高英語語感，強化學習效果，培養自主學習、自主管理的能力。

當然，形式是多樣的，有條件的話也可以通過電視或者廣播臺，老師在廣播站上課，學生在教室里收看電視，跟讀等，全校學生共同學英語，效果顯著。

3.興趣小組，開闊視野。

新課程標準指出（2011版）英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。課外活動要有助于激發和提高學生學習英語的興趣，增強語感，開闊視野，增長知識，發展智力，塑造性恪。興趣班要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內容要能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用，使學生在課上通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫等饒有趣味的活動，提高口語表達能力。通過興趣小組這一活動，學生敢于開口，感受到學習英語的快樂。

4.節慶活動，實踐舞臺。

校園英語節能很好地營造濃厚的英語學習氛圍，激發學生學習英語的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。英語節要根據不同學段學生的知識水平和年齡特點，組織豐富多彩的課外活動。如：書寫比賽、手抄報比賽、電子報比賽，除此之外，還可以是講故事比賽、演講比賽、唱歌比賽、課文朗讀比賽，課文情景劇表演比賽或者小品劇的排練等。舉辦英語節，為學生搭建了展示英語才能的舞臺，有效地推進了英語文化的建設，也進一步豐富了學校文化內涵。

教學實踐證明以上提高學生口語水平的策略是有效的。在我眼里，學生就像一溪清水，老師把渠開到哪，清水就往哪流淌。所以，只要我們巧引善導，針對學情因勢利導，多方位、多角度采用靈活多樣的方式，讓學生開口真正“說”起來，學生就能提高英語口語，強化英語學習效果。

參考文獻：

[1]國家教育部制定.英語課程標準.2011.

[2]衛建國，楊曉.基礎教育課程改革理論與實踐.北京師范大學出版社，2012，5.

[3]王薔.中國小學英語教學研究.外語教學與研究出版社，2010，12.