關于初中數學“激趣”的思考

陳德虎

心理學家布魯納指出：“最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，缺乏直接興趣，會使學習變的枯燥乏味，反之，如果學生對所學內容產生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證對學習內容有效感知。”初中階段學生數學成績兩極分化的現象很普遍，要改變現狀，必須激發學生學習數學的興趣。那么如何才能激發學生的學習興趣呢？

1.優化新課導入，激發學習興趣

導入新課是一節課的序幕，教師導入的語言、方法直接影響到學生的學習興趣及探索欲望，因此，教師導入新課必須適合初中生的生理和心理特點，只有這樣，才能很快吸引學生的注意力，使其集中精力，全神貫注地投入到學習中。例如在教學“有理數的乘方”時，由人們都愛玩的撲克牌談起，接著拿出一副包裝精美的新撲克牌，像變魔術一樣，隨意抽出9張撲克牌，正面向上放在桌上，每次翻動其中任意兩張（包括已翻過的牌），使它們從一面向上變為另一面向上。這樣一直做下去，讓學生觀察能否使所有的牌都反面向上？在學生熱烈討論一兩分鐘后，接著讓學生動手實驗。問：“如果在每一張牌的正面都寫上1，反面都寫上-1，考慮所有牌朝上一面的數的積，開始9張牌都正面向上，上面的數的積是1，每次翻動兩張，就是說有兩張牌同時改變符號，這能改變朝上一面的數的積是1這一結果嗎？9張牌都反面向上時，上面的數的積是什么數？這種現象為什么不會出現？你能解釋為什么不會使9張牌都反面向上了嗎？如果桌上有任意奇數張牌，猜想結果會怎樣？”學生產生急于解疑的心情，學習興趣油然而生，從而積極參與學習，主動地獲取知識。

2.聯系實際生活，激發學習興趣

數學知識來源于生活，又服務于生活。我們的教學也應該聯系生活，貼近生活，這樣才能拉近學生和數學知識間的距離，使學生產生親近感，從而產生學習興趣。例如：在教學“軸對稱圖形”時，由分吃蛋糕，并拿出早已準備好的蛋糕圖形，請同學們想一想，議一議，怎樣把這個蛋糕平均分成兩份，怎樣分？學生看到這熟悉的蛋糕，感到新鮮有趣，經過激烈討論后認為，用一張白紙放在蛋糕上，將其上底復制，再用剪刀把上底剪下來，對折后即可。肯定其成績后，得出“軸對稱圖形”的定義（板書）。然后，請同學們拿出事先準備好的白紙和剪刀，先把一張白紙對折，在折好的一側隨意畫出自己喜愛的一個圖形，再用剪刀剪下來，把紙打開，看一看得到的圖形有什么特點，從而加深學生對“軸對稱圖形”的理解。接下來在學生動手操作時，問：在日常生活中，同學們還見到過哪些與以上圖形一樣的“軸對稱圖形”？學生1：有些植物的葉子是軸對稱圖形，如樹葉、菜葉、竹葉、茶葉等。學生2：有些英語字母是軸對稱圖形，如B、E、M、W、A、T、Y、U、I、O等。

3.編制歌訣，激發學習興趣

數學這門課程的公式與法則相當多，如果不掌握一定的識記數學公式與法則的技巧，僅“靠死記硬背”，不僅難以將公式法則記牢，而且會使學生產生“數學公式法則過于繁難”的心理，甚至喪失學習數學的興趣，因此，教師在教學過程中，可以根據有關數學公式與法則的特點，盡可能地將它們編成歌訣或順口溜幫助學生識記，以減輕學生學習的負擔，從而提高4.重視操作，激發學習興趣

在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，又要盡可能地讓學生參加實踐操作活動，僅有教師的演示，而沒有學生的親自操作是不夠的。只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使學生獲得充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作活動中，提高學習興趣，獲取知識。要善于發現學生的閃光點，及時加以肯定，最大限度地調動學生的積極性，增強克服困難的勇氣，提高對學習數學的興趣。

5.創設問題情境，激發學習興趣

創設問題情境是指在新奇未知事物刺激下，學生認知中突然提出問題或接受教師提問并產生解決問題的強烈愿望，作為自己學習活動目的的一種情景。因此，課堂教學中，創設良好的問題情境能有效地激發和培養學生的學習興趣，營造緊張、活躍、和諧、生動的課堂氣氛。創設問題情境是一種心理機制，它對大腦皮層具有很強烈的持續的刺激作用，使學生一時猜不透，想不通，又丟不開，放不下，尤能激發學生的學習熱情，促使其思維活躍，想象豐富、記憶深刻。例如：講授“直角三角形”這一章知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？不上山測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？從而讓學生產生懸念，急于要了解問題的答案，使學生一開始就產生濃厚的學習興趣。

總之，興趣是最好的老師，教師要努力提高自身業務水平，努力創建學生喜愛的課堂，盡力滿足學生的多種需求，最大限度地激發學生的學習興趣。