新課程改革下高中數學的教學反思

張麗娟

教學反思作為教學活動的重要組成部分，越來越受到各級各類學校及各位老師的重視。經常性的教學反思，對于提高教學活動的有效性，促進教學活動的不斷完善與發展，有著至關重要的作用。新課程改革下的數學教學，需要教師不斷地進行反思，通過反思促進教師的不斷成長，學生的全面發展。以下是我對新課程改革下高中數學教學所作的反思。

一、新課改下的數學課堂教學模式

傳統的高中數學課堂教學以教師為單一主體，學生則成為被動接受知識的客體，二者之間形成主體——客體的模式。這種模式的特點是教師以單純地灌輸、教授為主，學生則以被動地接受、記憶為主，這樣就造成了學生對教師的盲目跟從，既缺乏主動求知的興趣，又缺乏勇于發現問題、大膽質疑和批判的勇氣。被動性會逐漸導致學生學習積極性的失落，最終導致教學模式的僵化。數學的課堂教學改革首先要從該傳統模式的二元對立結構著眼，力求把它改變成為主體——主體型的主體間性模式。消除二元對立結構，建立一種多元對等的互動結構，這應該是新課改下數學課堂教學改革的關鍵。在主體—主體的課堂教學模式下，教師與學生成為對等的主體，這等于傳統模式中教師的主體性弱化了，而學生的主體性強化了。通過主體的對等互動，真正激發了學生的自主性、積極性、獨立性，使得教學過程變成了教師引導學生、學生主動探索的教學相長的過程。數學學習應該是一種建立在已有知識基礎之上的主動建構的過程，而不是簡單的機械模仿與接受的過程。當然，在這種建構過程中，學生需要教師的指導與幫助，但不需要教師直接提供現成的答案。這種模式的改革在高中數學課堂教學中的作用要比在其他學科改革中更顯著，因為數學本身是一門相對精確化程度更高的學科，它的嚴密、精確、程序要求使得數學帶有機械性的特征，好像只能牢記特定的規則，從而獲得唯一的正確答案。

二、數學教學反思的內容

1.對教育觀念的反思

觀念是行動的靈魂，指導著行動，教育觀念對教學行為起著指導和統帥的作用。縱觀那些優秀教師的成功案例，除了他們有執著的追求、高尚的師德和精湛的教育藝術外，更重要的是因為他們有著比普通教師超前的教育觀念。

2.對數學教學內容的反思

對數學教學內容的反思可從多角度進行，從數學思想方法角度反思數學教學內容，即是對蘊藏在數學表層知識下的極為豐富的數學精神、思想、方法、原理、規則、模式等深層知識的挖掘；從歷史角度反思數學知識，主要是探究數學知識生動活潑的產生發展過程，搞清楚數學知識的來龍去脈，獲取有關數學知識的歷史材料；從數學教材角度反思，數學教材作為數學教學內容的載體，是數學教師進行反思的重要環節。教師要對教學內容的選擇，編排特點，教材變遷，知識的呈現形式，教材的加工處理，例題習題的選擇和功能等進行反思。

3.對教學設計的反思

教學設計是課堂教學的藍本，是對課堂教學的整體規劃和預設，勾勒出了課堂教學活動的價值取向。設計教學方案時，教師對當前的教學內容及其地位（概念的解構、思想方法的析出、相關知識的聯系方式等），學生已有知識經驗，教學目的，重點與難點，如何依據學生已有認知水平和知識的邏輯過程設計教學過程，如何突出重點和突破難點，學生在理解概念和思想方法時可能會出現哪些情況及如何處理這些情況，設計哪些練習以鞏固新知識，如何評價學生的學習效果等，都已經有一定的思考和預設。教學設計的反思就是對這些思考和預設是否與教學的實際進程具有適切性進行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進教學。

4.對學生及其數學學習活動的反思

對學生及其數學學習活動反思，不僅要對學生的個性差異，數學學習基礎，影響學生數學學習的因素（主要包括認知因素、情感因素、意志因素等），學生數學學習活動過程，數學學習失敗的原因，數學學習結果評價方式等進行反思，而且要對學生數學學習活動中表現出來的各種問題進行及時反思。

三、新課程教學反思下應該采取什么樣的教學方案

1.教師要合理地引導學生學習

以數學發展史培養學生學習數學的興趣，教師可以通過數學史或數學故事等，讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家的治學態度，了解他們是如何經過不斷鉆研發現數學原理的。比如，給學生講“數學之王”高斯、“幾何學之父”歐幾里得、“代數學之父”韋達、“數學之神”阿基米德等數學家的故事，不僅使學生對數學產生了極大的興趣，而且從中受到了教育。培養學生善于質疑的習慣，鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，向一切不明白的問題挑戰，樹立提問的意識和勇氣，給學生創造機會，培養自主探求積極思考，追求真理，探求真知的良好學習品質，激發學生學習數學的興趣，讓學生在自主探索過程中發揮個人的智慧和潛能，在與同學和老師的交流互動中碰撞出思維的火花，從而提高學生學習數學的積極性，從中感知數學無盡的魅力，體驗無窮的樂趣。

在數學教學中應讓學生體驗到數學美，根據數學的內容聯系現實生活中學生熟悉的實際問題，使用生動的感性材料加以闡述，揭示數學美的內涵，加深數學美的理解。二是運用數學美的思想方法，指導解題。數學美和數學思想方法之間有著必然的聯系，如對稱美與對稱的思想相對應，符號思想與簡潔美相對應，整體思想與統一美相對應。因此在實際教學中，我們可以通過數學思想方法的運用、數學美的滲透，激發學生的學習興趣。

2.培養發散思維

創新首先必須以堅持的基礎知識體系為基礎，而不能憑空想象。在基礎理論的扎實準備之上，教師要積極地創設思維發散的情境，為學生提供相應的想象材料，鼓勵逆向思維、多向思維，避免思維定勢和思維死角，有效地引導學生進行發散思維能力的鍛煉。

3.師生建立良好的關系

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護學生。”在教育教學過程中，教師要傾注極大的熱情，要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。要愛護學生，尊重學生，尊重學生的勞動，多征求學生意見，盡量滿足學生學習心理上的需求，使他們覺得自己是被重視的、被關心的，從而縮短師生間的心理距離。做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地就會喜歡上你所教的數學學科，達到“親其師，信其道”的效果。

4.評析交流

教研組的教師聚集在一起，針對課堂上的問題，各抒己見，共同探討解決辦法，得出最優方案為大家所用，達到共同提高的目的。教研活動把教學過程中最典型的、需要探討的教學現象集中起來，對其進行全面深入的剖析、研究、整理和提煉，通過認識、實踐、再認識的過程，探索適應于學生發展的教學模式和教學環境。

沒有反思就沒有進步，尤其是在新課改的大背景下，教師要經常結合教育教學工作中出現的許多新情況、新問題，對自己的教學工作進行及時有效的反思，才能使自己的教學工作跟上教材的變化，跟上學生的變化，跟上時代的變化，以先進科學的教學理念引導自己的教學工作，從而提高數學教學的有效性。