親親我的學(xué)生

華芳

【案例】

看完作家黃蓓佳寫的《親親我的媽媽》，文中的小主人公趙安迪的表現(xiàn)深深地感動(dòng)了我。雖然他只有10歲，可在這個(gè)單親家庭中，他已經(jīng)是一個(gè)男子漢了，在兒子愛(ài)的感召下，患有輕微抑郁癥的媽媽逐漸振作了起來(lái)。

讀完這部小說(shuō)，我想起去年教師節(jié)的一件事。每年的教師節(jié)，有的孩子會(huì)給老師送件小禮物：一束花、一張賀卡之類的紀(jì)念品。這些禮物都是用錢買來(lái)的，孩子們不會(huì)覺(jué)得很珍貴，而且總是老師享受學(xué)生的禮物，老師是不是可以給孩子們留下點(diǎn)什么，讓他們覺(jué)得教師節(jié)不只是給老師過(guò)節(jié)，要過(guò)得有意義呢？去年9月10日那天，果真許多老師都收到了和往年一樣的那些小禮物，我也不例外。我在課間休息時(shí)，在想如何讓學(xué)生過(guò)一個(gè)有意義的教師節(jié)呢？改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)都寫得很好，全對(duì)的也有不少。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)點(diǎn)子。

第三節(jié)課鈴響后，我抱著作業(yè)本，笑瞇瞇地走進(jìn)了教室。學(xué)生們都以為我是因?yàn)槭盏搅怂麄兊亩Y物而開心，可我放下作業(yè)本后，故作神秘地說(shuō)：“今天教師節(jié)，老師要給你們一個(gè)禮物……”話還沒(méi)說(shuō)完，只見(jiàn)孩子們都睜大了眼睛，驚訝地看著我，不明白老師葫蘆里賣的是什么藥，心想：今天是老師的節(jié)日，怎么反而給我們禮物呢？會(huì)是什么呀？有的已經(jīng)按捺不住，在竊竊私語(yǔ)了。我又接著說(shuō)：“昨天的家庭作業(yè)很多同學(xué)都是認(rèn)真完成的，所以今天得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)特別多，還有不少全對(duì)的。我覺(jué)得這是送給老師最好的禮物。所以改作業(yè)的時(shí)候，我非常開心。因此，老師也要送給這些同學(xué)禮物：凡是受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)都能和老師握握手，作業(yè)全對(duì)的同學(xué)，老師要給他一個(gè)擁抱。”聽我這么一宣布，立刻有學(xué)生雙手握拳開始祈禱了：但愿自己能全對(duì)。我按順序報(bào)名字，學(xué)生們魚貫上來(lái)，得到我送給他們的精神獎(jiǎng)勵(lì)。有的學(xué)生握住我的手，久久不放；有的學(xué)生緊緊抱著我，不愿離開。我還對(duì)他們一一寫了寄語(yǔ)。少數(shù)沒(méi)有得到這些禮物的同學(xué)后悔莫及。我對(duì)孩子們承諾：明年的教師節(jié)還要送給你們類似的禮物，希望你們繼續(xù)努力。

事后，我以為這件事就這樣過(guò)去了。可出乎我意料的是，孩子們多次在作文中寫這件事，有的寫道：“我從來(lái)沒(méi)有和老師擁抱過(guò)。難以忘懷老師的擁抱，在華老師的懷里就像在媽媽的懷里一樣溫暖，她有一種安全感，使我久久不愿離開！我感受到了老師對(duì)我們的愛(ài)……”有的寫道：“我真不敢相信報(bào)到我的名字了！站在老師面前，我都不敢伸出手來(lái)，直到老師向我伸出了手，說(shuō)：‘我們握握手吧，我才反應(yīng)過(guò)來(lái)，趕緊伸出雙手，緊緊握住老師的手。那雙常年緊握粉筆的手、燈光下給我們批改作業(yè)的手，是多么的親切、溫暖。明年我一定要得到老師的擁抱！”有的寫道：“我好羨慕得到老師禮物的同學(xué)啊！怪自己不認(rèn)真寫作業(yè)，老師還提醒過(guò)我們，說(shuō)：‘好的作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度是送給老師最好的禮物可我卻忘記了。看作業(yè)不多不難，就想趕快寫完去玩，卻失去了這樣的好機(jī)會(huì)！從現(xiàn)在起，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，明年我一定要得到老師的擁抱！”……可見(jiàn)，這一小小的握手和一個(gè)緊緊的擁抱對(duì)孩子們觸動(dòng)是多么大。

【案例分析】

借助教師節(jié)這個(gè)特殊的節(jié)日，我把自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)表達(dá)了出來(lái)，讓學(xué)生深深感受到老師對(duì)他們的這份情。此時(shí)此刻，我想起了永遠(yuǎn)受尊重的斯霞老師。我又翻開《斯霞教育生涯——愛(ài)心育人》、《追求教師美德——斯霞教師德性解讀》、《我的教育思想》、《美麗教師》等書籍，深深地被斯霞老師的那一顆偉大的愛(ài)心而感動(dòng)。她愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，她愛(ài)學(xué)生，學(xué)生的衣食冷暖在她心里，學(xué)生的頭疼腦熱在她心里，學(xué)生的舉手投足在她心里，學(xué)生的學(xué)習(xí)品行在她心里，學(xué)生的一生未來(lái)都在她心里。斯老師愛(ài)學(xué)生是一種真摯的師愛(ài)。應(yīng)該說(shuō)師愛(ài)比母愛(ài)更神圣，母親愛(ài)的是自己的孩子，而老師愛(ài)的是別人的孩子，所以師愛(ài)比母愛(ài)更無(wú)私，更偉大。

教育，是情和愛(ài)的事業(yè)，僅僅有責(zé)任心是不夠的。特別是小學(xué)教師，整天和天真活潑的孩子在一起，孩子富有感情，當(dāng)他體會(huì)到老師是真心愛(ài)他時(shí)，他同樣會(huì)用真情回報(bào)你，他會(huì)更自覺(jué)地按照你的要求去學(xué)習(xí)、去生活。正是在這種平凡的日常生活及行為中，學(xué)生耳濡目染、潛移默化地感受到了教師人格的力量，而教師也對(duì)學(xué)生的靈魂產(chǎn)生了重要的影響。但教師對(duì)學(xué)生靈魂的塑造不是強(qiáng)制性的、灌輸式的，也不是教條的、外在的，而是教師以自身的靈魂對(duì)學(xué)生的由表及里、由身到心的熏陶，是教師以自己的人格對(duì)學(xué)生進(jìn)行的由靈到肉、由內(nèi)到外的陶冶，是教師以個(gè)人的魅力對(duì)學(xué)生傾注的由現(xiàn)象到本質(zhì)、由此岸到彼岸的激勵(lì)。這是教師給予學(xué)生最寶貴的饋贈(zèng)，也是學(xué)生獨(dú)立自主地走向未來(lái)時(shí)自信自立的力量。[1]

通過(guò)這件事，我想到每個(gè)人都需要?jiǎng)e人給他愛(ài)，不要以為小學(xué)生是孩子，不懂得什么是愛(ài)，你對(duì)他好，他不會(huì)感受得到。這樣的想法絕對(duì)是錯(cuò)的，其實(shí)孩子的情感，更加真摯動(dòng)人，孩子的愛(ài)最純真。教育工作者，不但不能忽視孩子的情感，還要培養(yǎng)他們的情感，使他們學(xué)會(huì)愛(ài)周圍的人，愛(ài)集體，有一顆愛(ài)心，將來(lái)就會(huì)愛(ài)社會(huì)，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)世界。不去親親你的學(xué)生，你的學(xué)生必然也不會(huì)去親親你，你將失去師生間的情感。親親你的學(xué)生，還能教會(huì)他們?nèi)ビH親別人，去親親這個(gè)社會(huì)，親親我們賴以生存的地球。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美麗教師》.